تأثیر راهبرد خودنظارتی توجه بر توانایی انتقال جایگاه اعداد و صحت محاسبات ریاضی دانشآموزان با مشکلات یادگیری ریاضی
نویسندگان
1 کارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
2 دکتری روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
3 دانشیار، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکدة روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
4 استاد، گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
doi
10.48310/pma.2023.3035چکیده
پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر راهبرد خودنظارتی توجه بر توانایی انتقال جایگاه اعداد و صحت محاسبات ریاضی دانشآموزان با مشکلات یادگیری ریاضی انجام شد. روش پژوهش، از نظر هدف کاربردی و از منظر گردآوری یافتهها کمی از نوع آزمایشی با طرح تکآزمودنی (از نوع چند خط پایه با آزمودنیهای مختلف) بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشآموزان پایۀ سوم ابتدایی با مشکلات یادگیری ریاضی محصل در سال تحصیلی 1398-1397 بودند. در تحقیق حاضر از روش نمونهگیری در دسترس استفاده شده است و از بین جامعۀ هدف، 2 دانشآموز پسر و 2 دانشآموز دختر به عنوان نمونۀ پژوهش انتخاب شدند. ابزار گردآوری دادهها در این پژوهش عبارتاند از: آزمون هوش وکسلر (1974)، آزمون تشخیصی ریاضی کیمت (1986) و آزمون شاخص اختلال نارسایی توجه جردن (1992) و در همین راستا، نتایج از طریق روش تحلیل دیداری و با استفاده از شاخصهای گرایش مرکزی و شاخص اندازۀ اثر تجزیه و تحلیل شد. یافتههای پژوهش نشان داد: الف) آموزش راهبرد خودنظارتی توجه، بر توانایی انتقال جایگاه اعداد دانشآموزان با مشکلات یادگیری ریاضی بر توانایی انتقال تأثیر مثبت داشته است. ب) آموزش راهبرد خودنظارتی توجه، بر صحت محاسبات ریاضی دانشآموزان با مشکلات یادگیری ریاضی تأثیر مثبت داشته و سبب افزایش تحقق پیامدهای یادگیری درس ریاضی شده است. نتایج تحقیق حاضر میتواند به معلمان و متخصصان حوزۀ یادشده کمک کند تا بتوانند با آموزش راهبرد خودنظارتی توجه، توانایی انتقال جایگاه اعداد و صحت محاسبات ریاضی دانشآموزان با مشکلات یادگیری ریاضی بهبود بخشند.
