فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هم­زمان با پیشرفت­های شگرفی که در سال­های اخیر در اکتشاف سازوکارهای عصبی پایه یادگیری، حافظه، استدلال، هیجان و سایر فرایندهای شناختی فراهم آمده است، اشتیاق فراوانی به کاربست این دانش برای بهبود سیاست­ها و اقدامات تربیتی نیز نمایان گشته است. به موازات این اشتیاق روزافزون از جانب تربیت‌شناسان، معلمان، سیاست­گذاران و سایر کارگزاران تربیتی، برخی بدفهمی­ها نیز متداول گشته که از آن‌ها به عنوان افسانه­ها یا اسطوره­های عصبی یاد می­شود. هدف پژوهش حاضر شناسایی افسانه­های‌عصبی رایج در میان دانشجو معلمان دانشگاه فرهنگیان بوده است. به همین منظور از راهبرد پژوهشی پیمایش استفاده شده است. جامعه آماری پژوهش، دربرگیرنده همه دانشجو معلمان مراکز شش‌گانه مستقر در شهر تهران(4785نفر) و روش نمونه‌گیری، طبقه‌ای نسبتی بوده است. در مجموع تعداد 449 پرسش‌نامه معتبر به‌صورت داوطلبانه تکمیل و در تحلیل نهایی مورد استفاده قرار گرفته‌است. ابزار گردآوری داده­ها، پرسش‌نامه‌ای مشتمل بر59 ادعای(درست و نادرست) درباره افسانه‌های عصبی بوده است. روایی ابزار با استفاده از نظر متخصصان تایید شد و پایایی آن با محاسبه فرمول کودر ـ ریچاردسون 21 بالای 88/0 به‌دست آمد. نتایج نشان داد که 8 افسانه عصبی یا اطلاعات نادرستی که آن‌ها را به‌عنوان واقعیت تلقی می‌کنند در میان دانشجو-معلمان بیشترین رواج را دارد. این بدفهمی‌ها به ترتیب عبارتند از: سبک یادگیری حسی ترجیحی یادگیرندگان؛ ورزش­های مناسب برای تمرین هماهنگی­ در انجام مهارت­های ادراکی-حرکتی؛ برتری نیمکره‌ای(چپ مغزی، راست مغزی)؛ باشگاه(ورزش) مغز؛ تقدم یادگیری زبان دوم به فراگیری زبان مادری؛ هم‌سان عمل‌کردن حافظه انسان وحافظه کامپیوتر؛ تقویت ذهن کودکان از طریق مکمل‌های امگا3؛ و ارتقای عملکرد تحصیلی از طریق مکمل‌های اسید چرب(امگا 3 و 6). نتایج این مطالعه از شیوع گسترده افسانه‌های عصبی در میان دانشجو معلمان حکایت می‌کند و بنابراین پیشنهاد می‌شود تدابیری مناسب در جهت ارتقای سواد دانشجو-معلمان درباره کاربردهای آموزشی معتبر از دانش و پژوهش مغز اتخاذ شود.