اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان در مؤلفههای اهمالکاری تحصیلی و مؤلفههای عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر دورة دوم متوسطه
نویسندگان
1 استادیار، گروه روانشناسی، مؤسسة آموزش عالی علم و فناوری شمس، تبریز، ایران
2 دکتری روانشناسی تربیتی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد تبریز، تبریز، ایران
3 استادیار، گروه مدیریت منابع انسانی، مؤسسة آموزش عالی علم و فناوری شمس، تبریز، ایران
doi
چکیده
هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش راهبردهای تنظیم هیجان بر مؤلفههای اهمالکاری تحصیلی و مؤلفههای عملکرد تحصیلی دانشآموزان دختر دورة دوم متوسطه (۲۰۰ نفر) شهر گرگان بود. در این پژوهش به صورت تصادفی ۳۰ نفر از جمعیت یادشده انتخاب، و سپس به روش تصادفی درگروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) گماشته شدند. برای گروه آزمایش بستة آموزشی راهبردهای تنظیم هیجان گراس اجرا شد. شایان ذکر است دانشآموزان در مرحله پیش و پس از اجرا به پرسشنامههای اهمالکاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (1984) و عملکرد تحصیلی فام و تایلور پاسخ دادند. دادهها با استفاده از تحلیل کوواریانس یکراهه و تحلیل کوواریانس چندمتغیره بررسی شد. یافتهها نشان داد آموزش راهبردهای تنظیم هیجان در گروه آزمایش سبب کاهش میانگین مؤلفههای اهمالکاری شد. میانگین مؤلفههای عملکرد تحصیلی (خودکارآمدی، برنامهریزی و انگیزش) افزایش و در مقابل میانگین آثار هیجانی و فقدان کنترل پیامد کاهش یافت. این تغییرات در سطح ۰۰۱/۰ معنادار بودند. مطالعة حاضر در حالت کلی نشان داد برنامة آموزشی راهبردهای تنظیم هیجان منجر به کاهش مؤلفههای اهمالکاری و بهبود مؤلفههای عملکرد تحصیلی آنها شده است. پیشنهاد میشود این برنامة آموزشی برای افرادی مرتبط با آموزش و یادگیری استفاده شود.
