فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف: با وجود تغییرات بسیار مثبتی که در شیوه‌ها و ابزارهای ارزشیابی تحصیلی ایجادشده است. مرور پیشینه پژوهشی ارزشیابی تحصیلی بیانگر آن است که شیوه‌های موجود ارزشیابی همواره به دلیل مسائل مرتبط با اهمال‌کاری تحصیلی و هیجانات ‌آموزشی دانش‌آموزان با انتقاداتی مواجه است. لذا پژوهش حاضر با هدف تدوین بسته آموزشی ارزشیابی تحصیلی سازگار با مغز و تأثیر آن بر میزان اهمال‌کاری تحصیلی و هیجانات آموزشی دانش‌آموزان انجام شد.روش: روش پژوهش نیمه تجربی، پیش‌آزمون، پس‌آزمون و پیگیری، با گروه کنترل است. جامعه‌ تحقیق شامل کلیه دانش‌آموزان پایه اول دورة اول متوسطه (۱۹ مدرسه) عشایری لرستان است که با روش نمونه‌گیری تصادفی دانش‌آموزان ۴ مدرسه جهت قرار گرفتن در گروه‌های آزمایش و کنترل انتخاب شدند. بعد از آماده‌سازی بسته‌ آموزشی و آموزش معلمان، به مدت دو ماه ارزشیابی دانش‌آموزان گروه آزمایش بر اساس دستورالعمل‌های بسته آموزشی و ارزشیابی دانش‌آموزان گروه کنترل به شیوه مرسوم انجام شد. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه‌های اهمال‌کاری تحصیلی سولومون و راثبلوم (1984)، هیجانات آموزشی پکران (2005) و فرم کوتاه پرسشنامه شخصیت پنج عاملی نئو مک کری و کاستا (1992) است.یافته‌ها: نتایج تحلیل کوواریانس نشان داد بسته‌ آموزشی ارزشیابی تحصیلی سازگار با مغز در کاهش اهمال‌کاری تحصیلی (29.689 =p<0.01 ،F)  و هیجانات منفی دانش‌آموزان ( 5.76=p<0.01 ،F) و افزایش هیجانات مثبت آنان ( 8.18=p<0.01 ،F) در پس‌آزمون تأثیر معنادار داشته است.نتیجه‌گیری: یافته‌های پژوهش نشان داد بسته‌ آموزشی در کاهش اهمال‌کاری تحصیلی و هیجانات منفی دانش‌آموزان و افزایش هیجانات مثبت آنان (در پس‌آزمون) تأثیرگذار است؛ بنابراین به معلمان پیشنهاد می‌شود از این شیوه ارزشیابی در فرایند آموزش دانش آموزان خود استفاده نمایند.