فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف: این پژوهش با هدف پیش­بینی لذت یادگیری بر اساس مدیریت کلاس، سطح چالش­انگیزی کلاس، مهارت‌های تشخیصی معلم و راهبردهای نظم­بخشی شناختی هیجان در دانش­آموزان، با استفاده از تحلیل چندسطحی، انجام شد.روش: روش پژوهش از نوع همبستگی و به‌صورت تحلیل چندسطحی بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانش­آموزان پایه نهم پسر و دختر دوره متوسطه اول شهرستان کهگیلویه در سال تحصیلی 1402-1401 بود که از میان آن­ها، نمونه­ای 1000 نفری (500 پسر و 500 دختر) به روش تصادفی چندمرحله­ای انتخاب شد. برای سنجش متغیرهای پژوهش، از پرسش­نامه ارزیابی کلاس گارتنر (2010)، مقیاس­ ادراک دانش­آموزان از فعالیت­های کلاسی جنتری و اسپرینگر (2002)، پرسش­نامه راهبردهای نظم­بخشی شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران (2002) و پرسش­نامه هیجانات پیشرفت پکران و همکاران (2005) استفاده شد. داده­ها به کمک مدل­سازی خطی سلسله­مراتبی (HLM) تحلیل شد.یافته‌ها: تحلیل چندسطحی نشان داد متغیرهای سطح 1 (راهبردهای مثبت نظم­بخشی شناختی هیجان) و سطح 2 (میانگین راهبردهای مثبت نظم­بخشی شناختی هیجان کلاس، مدیریت کلاس، سطح چالش­انگیزی کلاس و مهارت­های تشخیصی معلم) به­طور مثبت و معنی­دار، پیش­بین لذت یادگیری بودند. تعامل متغیرهای سطح 2 با شیب رابطه راهبردهای مثبت نظم­بخشی شناختی هیجان و لذت یادگیری معنی­دار بود. همچنین، تفاوت لذت یادگیری در بین کلاس­ها و تفاوت کلاس­ها از لحاظ شیب رابطه راهبردهای مثبت نظم­بخشی شناختی هیجان و لذت یادگیری معنی­دار بود.نتیجه‌گیری: به­منظور افزایش لذت یادگیری، می­توان آموزش و ارتقاء راهبردهای مثبت نظم­بخشی شناختی هیجان دانش­آموزان و کیفیت­بخشی متغیرهای کلاسی (مدیریت کلاس، سطح چالش­انگیزی کلاس و مهارت­های تشخیصی معلم) را مورد توجه قرار داد.