دلالت های تربیتی مفهوم دانش قدرتمند برای نظریه برنامه درسی
نویسندگان
1 دانشجوی دکتری – برنامه ریزی درسی، دانشگاه تربیت مدرس
2 استاد تمام دانشگاه تربیت مدرس
3 دانشگاه تربیت مدرس
doi
چکیده
معرفت شناسی همواره جایگاهی تعیین کننده در یک نظریه برنامه درسی دارد. پرداختن به دانش و مفهوم پردازی آن را میتوان نقطه اثر هر پارادایم معرفتشناسی در صورتبندی یک نظریه برنامه درسی دانست. این نوشتار میکوشد تا با ارجاع به مفهوم دانش قدرتمند از مایکل یانگ، در پی واکاوی ریشه های فلسفی واقع گرایی انتقادی پشتیبان این مفهوم، به گردآوری دلالت های تربیتی آن برای یک نظریه برنامه درسی دست یابد. برای این منظور، با اشاره به دوگانه معرفت شناسی اثباتگرا-تفسیری، و ارجاع به دلالتهای جزمی-نسبیتی پذیرش این دوگانه درباره دانش، دیدگاه واقعگرایان اجتماعی برای احصای دلالت ها مدنظر قرار گرفته است. همچنین دانش از منظر جامعهشناختی موضوع توجه این نوشتار است تا از افتادن به ورطه ثنویت پذیرفته شده معرفتی در امان بماند.
