اثربخشی آموزش برخط یادگیری اجتماعی عاطفی مبتنی بر مدل کسل بر خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی و مدیریت اجتماعی
نویسندگان
1 استادیار، گروه علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان کردستان، سنندج، ایران
2 استادیار، گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران.
3 دانشجوی دکترا، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد سنندج، سنندج، ایران.
4 استاد، گروه علوم توانبخشی، دانشکده علوم توانبخشی، دانشگاه علوم پزشکی ایران، تهران، ایران.
doi
10.48308/apsy.2022.227241.1322چکیده
هدف: پژوهش حاضر باهدف ارتقای شایستگیهای اجتماعی عاطفی به روش کسل با دانشآموزان ابتدایی انجام شد. روش: پژوهش از نظر روش، نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون و پیگیری با گروه آزمایش بود. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشآموزان پسر عادی مشغول به تحصیل در مدارس دورۀ دوم ابتدایی شهر قزوین در سال 1400-1399 را شامل میشد که از بین آنها شصت دانشآموز به روش نمونهگیری در دسترس انتخاب و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و گواه قرار گرفتند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامۀ یادگیری اجتماعی عاطفی معلم و دانشآموز کسل (2012) و سیاهۀ رفتاری کودک آخنباخ (1991) بود. گروه آزمایش آموزش شایستگی اجتماعی عاطفی را طی بیست و هشت جلسه چهل و پنجدقیقهای در چهار ماه دریافت کردند و گروه گواه هیچ مداخلهای دریافت نکردند. پس از اتمام جلسات آموزشی، هر دو گروه مجدداً پرسشنامهها را تکمیل نمودند. گروه آزمایش پس از سه ماه برای بار سوم پرسشنامه را تکمیل کردند. برای ارزیابی اثربخشی برنامه آموزشی از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و نرمافزار اس پی اس اس نسخه 22 و اسمارت پی ال اس 2 استفاده شد. یافتهها: نتایج پژوهش نشان داد: بین دو گروه آزمایش و گواه در طی مراحل پژوهش و پیگیری تفاوت معناداری وجود دارد. نتیجهگیری: نتایج پژوهش نشان میدهد که آموزش شایستگیهای اجتماعی عاطفی به روش کسل میتواند بهعنوان الگویی جهت ارتقای مهارتهای خودآگاهی، خودمدیریتی، آگاهی اجتماعی و مدیریت اجتماعی دانشآموزان ابتدایی به کار گرفته شود.
