تحلیل روانسنجی نسخه فارسی مقیاس غرور تحصیلی در دانشجویان
نویسندگان
1 دکتری روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران.
2 کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، دانشگاه شهید چمران، اهواز، ایران.
doi
10.48308/apsy.2023.229552.1421چکیده
هدف: غرور بهمثابة یک هیجان پیشرفتِ خودآگاه، در بافتِ پیشرفت، یک تجربة هیجانی متداول، تلقی میشود و برای فهم انگیزشِ پیشرفت و کنشوری تحصیلی یادگیرندگان از نقش بااهمیتی برخوردار است. برایناساس، مطالعه حاضر با هدف تحلیل روانسنجی نسخه فارسی مقیاس غرور تحصیلی در بین دانشجویان ایرانی انجام شد. روش: در این پژوهش همبستگی، 250 دانشجو (140 دختر و 110 پسر) که با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند به نسخة تجدیدنظرشدة پرسشنامة هدف پیشرفت (الیوت و مورایاما، 2008)، نسخة تجدیدنظرشدة مقیاس ارزیابی تنیدگی (رویلی، رویسچ، جاریکا و واگن، 2005) و مقیاس غرور تحصیلی (باچنر، پکران و لیچتنفیلد، 2018) پاسخ دادند. یافتهها: نتایج تحلیل عاملی تأییدی با تکرار ساختار دوعاملی مقیاس غرور تحصیلی شامل غرور خودمحور و غرور دگرمحور از روایی درونی مقیاس غرور تحصیلی، حمایت کرد. علاوه بر این، نتایج مربوط به روابط بین وجوه غرور تحصیلی با جهتگیریهای هدفی و فرایندهای ارزیابی شناختی، شواهد مضاعفی را در دفاع از روایی بیرونی مقیاس غرور تحصیلی فراهم آورد. نتیجهگیری: در مجموع، نتایج پژوهش حاضر موافق با مواضع نظریة کنترل ارزش هیجانات پیشرفت، با تأکید بر ضرورتِ تحلیل و فهم مشخصههای کُنشی سازة غرور تحصیلی، در قلمرو هیجانات پیشرفت مثبت و منفی، شواهد مضاعف و قابل دفاعی را در دفاع از مطالعة هیجانات پیشرفت در دو قالب هیجانات منفرد و معطوف بر یک تجربة واحد و البته، در ساحتِ هیجانات چندگانة مثبت و منفی، فراهم آورد.
