مقایسه اثربخشی آموزش گروهی سرزندگی تحصیلی، مثبتنگر و چشمانداز زمان بر اضطراب تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشآموزان پسر پایه نهم
نویسندگان
1 استادیار گروه روانشناسی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران
2 دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.
3 استاد گروه روانشناسی دانشکده علوم تربیتی و روان شناسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد اصفهان (خوراسگان)، اصفهان، ایران.
doi
10.22084/j.psychogy.2022.25178.2386چکیده
هدف: پژوهش حاضر مقایسه اثربخشی آموزش گروهی سرزندگی تحصیلی، روش مثبتنگر و چشمانداز زمان بر اضطراب تحصیلی و فرسودگی تحصیلی دانشآموزان پسر کلاس نهم بود.روش: این پژوهش نیمهآزمایشی با طرح چهار گروهی سه مرحلهای (پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری) بود. جامعه مورد بررسی دانشآموزان پسر کلاس نهم و حجم نمونه 72 نفر که به روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند. ابزار اندازهگیری دادهها شامل پرسشنامه اضطراب تحصیلی آلپرت و هابر (1960) و فرسودگی تحصیلی برسو، سالانوولو شافلی (2007) بود. دادهها با روش آماری تحلیل واریانس اندازهگیری مکرر، آزمون لوین و آزمون ماچلی تحلیل شدند. این تحلیلها با کمک نرمافزار SPSS (ویرایش 22) انجام شد.یافتهها: نتایج نشان داد در بین میانگین تعدیلشده نمرات اضطراب تحصیلی گروه آموزش سرزندگی تحصیلی، مثبتنگر و چشمانداز زمان با گروه گواه تفاوت معنیدار وجود دارد. بین میانگین تعدیلشده نمرات اضطراب تحصیلی گروه آموزش سرزندگی تحصیلی، گروه آموزش مثبتنگر و گروه چشمانداز زمان تفاوت وجود ندارد.نتیجهگیری: همچنین نتایج حاکی از این بود که در بین میانگین تعدیلشده نمرات فرسودگی تحصیلی گروه آموزش سرزندگی تحصیلی، مثبتنگر با گروه گواه تفاوت معنیدار وجود دارد. بین میانگین تعدیل شده نمرات فرسودگی تحصیلی گروه آموزش سرزندگی تحصیلی با گروه آموزش چشمانداز زمان تفاوت معنیدار وجود دارد. ولی تفاوت بین نمرات فرسودگی تحصیلی گروه آموزش چشمانداز زمان با گروه کنترل معنیدار نیست یعنی آموزش چشمانداز زمان نتوانسته است نمرات فرسودگی تحصیلی دانشآموزان پسر پایه نهم را بهطور معنیداری کاهش دهد.
