فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

پژوهش حاضر با هدف تدوین و اعتباریابی بسته‌ی آموزشی ذهنیت پویا مبتنی بر نظریه‌ی باورهای هوشی دوئک و بررسی اثربخشی آن بر سرسختی و تعلل ورزی تحصیلی دانش آموزان دختر انجام شد. روش پژوهش حاضر، نیمه آزمایشی با پیش‌آزمون – پس‌آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه دانش‌­آموزان دختر دوره دوم متوسطه ناحیه 18 آموزش و پرورش شهر تهران در سال تحصیلی 98-99 تشکیل دادند که از این جامعه ­آماری به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده تعداد 36  نفر از دانش ­آموزان انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل قرار گرفتند (هر گروه 18 نفر). داده‌­ها با استفاده از پرسشنامه باورهای هوشی (دوپیرا و مارینه، 2005)، سرسختی تحصیلی (بنشیک و همکاران، 2005) و تعلل­‌ورزی‌تحصیلی (دیوید تاکمن و سکستون، 1989) جمع‌­آوری شدند. گروه آزمایش در 8 جلسه­ 90 دقیقه‌­ای بسته آموزشی ذهنیت پویا را دریافت نمود و گروه کنترل هیچگونه آموزشی دریافت نکرد. یافته‌­های پژوهش با استفاده از تحلیل  واریانس با اندازه­‌گیری مکرر مورد تحلیل قرار گرفت. میزان شاخص روایی محتوا برای تمامی هدف­‌ها در بسته آموزشی بین 0/9 تا 1 و میزان نسبت روایی محتوا برای تمامی هدف­‌ها در پروتکل آموزشی 0/8 تا 1 به دست آمد. همچنین نتایج تحلیل واریانس نشان داد بین میانگین نمرات سرسختی تحصیلی و تعلل­‌ورزی تحصیلی آزمودنی­‌ها در مراحل پیش‌آزمون، پس‌­آزمون و پیگیری تفاوت معنی­‌دار وجود دارد (05/0>P). نتایج به دست آمده از پژوهش حاضر نشان داد بسته­ آموزشی ذهنیت پویا از روایی محتوایی قابل قبولی برخوردار است و توانایی افزایش سرسختی تحصیلی و کاهش تعلل ورزی تحصیلی را در بین دانش آموزان دختر را دارا می‌­باشد. از این رو درمانگران و مربیان می‌توانند علاوه بر روش‌های پیشین، برای افزایش سرسختی تحصیلی و کاهش تعلل­‌ورزی تحصیلی دانش­آموزان از بسته تدوین‌شده حاضر استفاده نمایند.