اثر بخشی آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی بر عملکرد توجهی- حافظهای دانشآموزان مبتلا به ADHD
نویسندگان
1 استادیار روانشناسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه
2 استادیار گروه روانشناسی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون
3 دانشجوی دکتری روانشناسی، دانشگاه ارومیه
doi
10.22084/j.psychogy.2016.1661چکیده
ه هدف: در پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی بر عملکرد توجهی- حافظهای دانشآموزان مبتلا به ADHD مورد توجه بود. روش: پژوهش حاضر با روش آزمایشی از نوع طرحهای پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل انجام شد. جامعه آماری این پژوهش را کلیه دانشآموزان دارای اختلال کمبود توجه- بیشفعالی دوره ابتدایی و دوره اول متوسطه در سال تحصیلی ۹۵-۱۳۹۴ مراجعهکننده به مراکز مشاوره آموزش و پرورش ناحیه ۲ تهران تشکیل میدادند که از بین آنها تعداد ۴۰ نفر بهصورت نمونهگیری تصادفی به ۲ گروه ۲۰ نفری گمارده شد. سه ابزار سنجش مورد استفاده قرار گرفت که عبارت بودند از؛ پرسشنامه محقق ساخته برای جمعآوری دادههای جمعیتشناختی، آزمون عملکرد پیوسته (CPT) و مقیاس حافظهی عددی وکسلر (فراخنای ارقام). گروه آزمایش در ۱۰ جلسه تحت آموزش راهبردهای شناختی- فراشناختی قرار گرفته و در طی این جلسات به گروه کنترل هیچ نوع آموزشی داده نشد. یافتهها: یافتههای حاصل از تحلیل کوواریانس چند متغیری نشان داد که خطای ارائه پاسخ، خطای پاسخ حذف، تعداد پاسخ صحیح و شاخص زمان واکنش آزمون عملکرد پیوسته و همچنین فراخنای حافظه مستقیم و معکوس گروه آزمایش بعد از مداخله بازسازی شناختی متفاوت است (۰۰۱/۰≥P). نتیجهگیری: بر اساس یافتههای این پژوهش میتوان نتیجه گرفت ارائه مداخله مبنی بر آموزش راهبردهای شناختی-فراشناختی بر کاهش علائم ADHD مؤثر بوده است، لذا پژوهش، استفاده از این آموزشها را پیشنهاد میکند.
