پیش بینی اضطراب ریاضی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی بر اساس باورهای فراشناختی ناکارآمد
نویسندگان
1
2 دانشگاه زنجان
3
doi
چکیده
مدل های فراشناختی اختلالات اضطرابی بر نقش پیش بینی کنندگی باورهای فراشناختی در تجربه احساسات منفی تاکید می کنند. همچنین، انتخاب و اجرای راهبردهای مقابله ای، تعیین کننده اصلی تداوم یا اختتام اختلالات روان شناختی محسوب میشود. پژوهش حاضر با هدف پیش بینی اضطراب ریاضی بر اساس باورهای فراشناختی ناکارآمد در دانش آموزان پایه ششم ابتدایی انجام شد. روش پژوهش، توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دختر و پسر پایه ششم شهر شیراز بود. حجم نمونه بر اساس فرمول کوکران برابر با 226 نفر محاسبه شد. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس اضطراب ریاضی ( MASC ) چیو و هنری (1990) و فرم کوتاه پرسشنامه فراشناخت ( MCQ-30 ) ولز و کارترایت-هاتون (2004) استفاده شد. اطلاعات به دست آمده با استفاده از نرم افزار SPSS و با استفاده از روش همبستگی و تحلیل رگرسیون چندگانه مورد بررسی قرار گرفت. نتایج حاصل از ضریب همبستگی نشان داد که بین ابعاد باورهای فراشناختی با ابعاد اضطراب ریاضی همبستگی معنادار وجود دارد. نتایج تحلیل رگرسیون نشان داد باورهای مثبت درباره نگرانی، اطمینان شناختی ضعیف و خودآگاهی شناختی پیش بینی کنندگی اضطراب یادگیری ریاضی، کنترل ناپذیری افکار و خطر و اطمینان شناختی ضعیف پیش بینی کنندگی اضطراب ارزیابی ریاضی، اطمینان شناختی ضعیف پیش بینی کنندگی اضطراب معلم ریاضی و اطمینان شناختی ضعیف و خودآگاهی شناختی پیش بینی کنندگی اضطراب حل مسئله ریاضی و اضطراب کلی ریاضی است. بر اساس یافته های پژوهش میتوان نتیجه گیری کرد که با افزایش باورهای فراشناختی ناکارآمد، اضطراب ریاضی نیز افزایش می یابد. بنابراین، مداخلاتی که موجب بهبود و اصلاح باورهای فراشناختی ناکارآمد شود، میتواند اضطراب ریاضی را در دانش آموزان کاهش دهد. در نهایت، تلویحات عملی و نظری پژوهش به بحث گذاشته شد.
