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Dans la présente contribution, nous mettons l’accent sur les ‎représentations que se font les enseignants de l’intégration de la ‎langue de référence et son impact sur la compétence ‎rédactionnelle des élèves. Pour mener cette étude, nous sommes ‎partis de la question suivante : quel est l’impact des ‎représentations et de LR sur la compétence rédactionnelle des ‎élèves ? Pour répondre à cette question, nous mettons en œuvre ‎un sujet et une consigne de production écrite adressés à deux ‎classes de pratiques linguistiques différentes – monolingue et ‎plurilingue –, dont les enseignants se font des représentations ‎différentes.‎ Nous avons abouti aux résultats montrant que les représentations ‎positives et le recours à la langue de référence améliorent les ‎productions écrites des apprenants, et que l’usage de la langue ‎de référence facilite l’accès à la compréhension dans le sens où ‎l’enseignant recourt à des procédés métalinguistiques, en passant ‎de la langue de référence à la langue française pour expliciter ‎certains types d’énoncés. ‎