فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

مقدمه: عوامل روان‌شناختی می­توانند در بروز برخی مشکلات دوران کودکی همچون اختلالات سلوک نقش داشـته باشـند. این پژوهش با هدف تعیین تأثیر آموزش راهبردهای پردازش هیجان­مدار بر استرس ادراک­شده و پرخاشگری دانش­آموزان پسر دارای اختلال سلوک شهر زاهدان در سال تحصیلی 98-1397 انجام شد. مواد و روش­ ها: روش پژوهش نیمه­آزمایشی با طرح پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. آزمودنی­ها، 30 نفر از کودکان پسر 7 تا 8 ساله دارای اختلال سلوک در کانون اصلاح و تربیت زاهدان بودند که به طور تصادفی در گروه­های آزمون و کنترل (15 نفر در هر گروه) قرار گرفتند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات مقیاس استرس ادارک­شده Cohen و همکاران (1983) و پرسشنامه پرخاشگری Buss و Perry (1992) بود. ابتدا برای هر دو گروه، آزمون استرس ادراک­شده و پرخاشگری انجام شد. سپس 8 جلسه (هفته­ای یک جلسه دو ساعته) آموزش پردازش هیجان­مدار برای گروه آزمون برگزار شد. گروه کنترل آموزشی دریافت نکردند. جهت تحلیل داده­ها از تحلیل کوواریانس استفاده شد. یافته ­ها: میانگین و انحراف معیار متغیر استرس ادراک­شده گروه آزمون در پیش­آزمون 91/5+13/33، در پس­آزمون 36/6+73/19 و در گروه کنترل در پیش­آزمون 33/9+29/20 و در پس­آزمون 32/8+13/29 بود. میانگین و انحراف معیار متغیر پرخاشگری گروه آزمون در پیش­آزمون 06/11+86/99، در پس­آزمون 67/12+20/66 و در گروه کنترل در پیش­آزمون 86/11+13/99 و در پس­آزمون 54/11+73/97 بود. آموزش راهبردهای پردازش هیجان­مدار موجب کاهش استرس ادراک­شده و پرخاشگری شد (01/0>p). نتیجه­ گیری: با توجه به این­که آموزش راهبردهای پردازش هیجان­مدار، استرس ادراک­شده و پرخاشگری پسران را کاهش داده است، این مداخله به منظور کاهش اختلال سلوک کودکان توصیه می­شود.