پیشبینی مسئولیتپذیری تحصیلی براساس بافت اجتماعیکلاس با واسطهگری ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی
نویسندگان
1 دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
2 گروه روانشناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
3 گروه روان شناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
4 گروه روان شناسی، واحد سنندج، دانشگاه آزاد اسلامی، سنندج، ایران
doi
10.22099/jsli.2020.5780چکیده
این مطالعه با هدف پیشبینی مسئولیتپذیری تحصیلی براساس بافت اجتماعی کلاس با واسطهگری ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی انجام شد. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشآموزان پایۀ نهم متوسطۀ اول شهرستان سنندج در سال تحصیلی 98-1397 بود. با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای تعداد 390 نفر به عنوان نمونه انتخاب شد. پرسشنامۀ مسئولیتپذیری کردلو، مقیاس اشتیاق تحصیلی فردریکز و همکاران، مقیاس نیازهای اساسی روانشناختی دسی و رایان ، خردهمقیاس حمایت خودمختارانه بلکبرن، خرده مقیاس حمایت هیجانی همسالان پاتریک، رایان و کاپلان و خرده مقیاس حمایت عاطفی معلم ساکیزبه عنوان ابزارهای سنجش استفاده شدند. یافتهها بیانگر این بود که بهطور کلی دادهها با مدل برازش دارد، و نتایج نشان داد بافت اجتماعی کلاس بر مسئولیتپذیری تحصیلی، ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم دارد. همچنین، ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی بر مسئولیتپذیری تحصیلی اثر مستقیم دارند. همینطور، ارضای نیازهای اساسی روانشناختی بر اشتیاق تحصیلی اثر مستقیم دارد. درنهایت، بافت اجتماعی کلاس از طریق متغیرهای میانجی بر مسئولیتپذیری تحصیلی اثر غیرمستقیم دارد. بنابراین، به منظور افزایش مسئولیتپذیری تحصیلی دانشآموزان باید به بافت اجتماعی کلاس، ارضای نیازهای اساسی روانشناختی و اشتیاق تحصیلی دانشآموزان توجه شود.
