مقایسۀ اثربخشی آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبتنگر بر خوشبینی تحصیلی و معنای تحصیلی
نویسندگان
1 استاد، گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
2 دانشیار، گروه انسانشناسی تربیتی، دانشگاه آرهوس شعبه کپنهاگ ، کپنهاگ، دانمارک
3 دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
4 دانشیار، گروه روانشناسی، واحد اصفهان (خوراسگان)، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران
doi
10.22108/ppls.2021.129078.2133چکیده
این پژوهش با هدف مقایسۀ اثربخشی آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبتنگر بر خوشبینی تحصیلی و معنای تحصیلی دانشآموزان ایرانی ساکن دانمارک اجرا شد. روش پژوهش، نیمهآزمایشی در سه مرحلۀ پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری دو ماهه بود. جامعۀ آماری دانشآموزان 12 تا 18 ساله ایرانی ساکن شهر کپنهاگ دانمارک در زمستان 2021 بود. 60 نفر ازطریق نمونهگیری دردسترس بر مبنای ملاکهای ورود، انتخاب و بهطور تصادفی در سه گروه (هر گروه 20 نفر) گمارده شدند. پرسشنامۀ خوشبینی تحصیلی و معنای تحصیل برای سنجش متغیرهای وابسته استفاده شد. گروه آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش روانشناسی مثبتنگر طی 10 جلسه آموزش داده شدند. دادهها ازطریق تحلیل کواریانس چندمتغیری تحلیل شدند. نتایج نشان میدهند در مرحلۀ پسآزمون در خوشبینی تحصیلی و معنای تحصیلی بهترتیب بین گروه آموزش معنامحور تحصیلی و گروه آموزش مثبتنگر با گروه کنترل تفاوت معناداری وجود دارد. در خوشبینی تحصیلی بین دو گروه آموزش تفاوت معناداری مشاهده نشد؛ به هرحال، آموزش معنامحور تحصیلی نسبت به آموزش مثبتنگر در معنای تحصیلی دارای اثربخشی بالاتری بود. همچنین، نتایج نشان دادند در مرحلۀ پیگیری در متغیر خوشبینی تحصیلی و معنای تحصیل بین گروههای پژوهش تفاوت معناداری وجود ندارد. براساس نتایج، آموزش معنامحور تحصیلی و آموزش مثبتنگر، دو روش مؤثر برای ارتقای خوشبینی و معنای تحصیلی دانشآموزان ایرانی ساکن دانمارک هستند.
