فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف:هدف این پژوهش شناسایی و اولویت­بندی زمینه­ها و موانع کارآفرینی آموزشی از نظر متخصصان کارآفرینی آموزشی در شهر تبریز است. روش پژوهش:این پژوهش به صورت ترکیبی صورت گرفته است. مرحله کیفی این پژوهش، تحلیل محتوای عرفی به روش اکتشافی بوده است و برای تحلیل داده­ها از کدگذاری باز، محوری و انتخابی استفاده شده است.در این مرحله 14 نفر مصاحبه شونده از اساتید دانشگاه تبریز و شهید مدنی آذربایجان به زمینه­ها و موانع کارآفرینی آموزشی اشاره کردند. در مرحله­ی کمی که روش آن توصیفی-پیمایشی بود از بین 530 نفر از شامل اساتید، دانشجویان  و فارغ التحصیلان تحصیلات تکمیلی رشته­ی علوم تربیتی در دانشگاه­های تبریز و شهید مدنی آذربایجان 217 نفر با استفاده از جدول مورگان انتخاب گردیده و با استفاده از پرسشنامه­­ی نتیجه­ی مرحله­ی کیفی تنظیم گردیده بود مورد آزمون قرار گرفتند.تحلیل داده­ها با استفاده از آزمون­های آماری توصیفی-استنباطی(کالموگروف اسمیرنوف، آزمونهای برازش مدل پژوهش، و آزمون فریدمن)انجام گرفت. یافته‌ها:در این پژوهش در بخش کیفی بعد از کدگذاری باز و محوری در قسمت زمینه­های کارآفرینی آموزشی 4 مقوله کلی و در قسمت موانع به 7 مقوله کلی به دست آمد. مقوله­های مربوط به زمینه­ها شامل 1)روش تدریس 2)تاسیس مراکز آموزشی 3)تجهیزات و محصولات کمک آموزشی 4)نرم­افزارهای آموزشی و مقوله­های مربوط به موانع شامل 1)کیفیت ضعیف ساختار نظام آموزشی 2)موانع انگیزشی 3)موانع اقتصادی 4)موانع مهارتی 5)موانع ارتباطی 6)موانع شناختی 7)موانع اجتماعی می­باشد. در پایان پژوهش براساس داده­های به دست آمده پرسشنامه­ای ساخته شد. در بخش کمی نتایج آزمون تحلیل عاملی تاییدی، 4 عامل مربوط به زمینه­ها و 7 عامل مربوط به موانع را مورد تایید قرار داد. برای اولویت­بندی زمینه­ها و موانع ازآزمون فریدمن استفاده شد. نتیجه‌گیری:یک کارآفرین آموزشی موفق نیازمند شناسایی زمینه ها و موانع آموزشی است لذا در این پژوهش مهم ترین زمینه کارآفرینی آموزشی مربوط به ارائه روش تدریس است و اساسی ترین مانع مربوط به موانع شناختی می­باشد.