فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

اختلال­های یادگیری باعث بروز چالش­های متعددی در حوزه تحصیلی دانش­آموزان شده و بر عملکرد تحصیلی و اجتماعی کودکان اثر منفی دارد. هدف از پژوهش حاضر بررسی تأثیر آموزش تکلیف محور بر مهارت خواندن و نوشتن دانش­آموزان با اختلال یادگیری بود. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی با طرح پیش­آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش­آموزان پایه سوم ابتدائی دارای اختلال یادگیری شهرستان اسلام­آباد غرب (استان کرمانشاه) بود. از بین دانش­آموزان پایه سوم نمونه­ای هدفمند به تعداد 34 نفر انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (17 نفر) و گواه (17 نفر) جایگذاری شدند. ابزار پژوهش شامل آزمون خواندن کرمی­نوری و مرادی (1384) و آزمون نوشتن محقق ساخته (1397) بود. برای گروه آزمایش 11 جلسه تدریس و تمرین به‌صورت تکلیف­محور، اجرا شد و گروه گواه در صف انتظار باقی ماند. نتایج پژوهش نشان داد آموزش تکلیف­محور بر مهارت خواندن و نوشتن دانش­آموزان با اختلال یادگیری تأثیر معناداری داشت. بر اساس نتایج می­توان گفت که آموزش تکلیف­محور باعث بهبود و پیشرفت مهارت خواندن و نوشتن دانش­آموزان با اختلال یادگیری شد. ازاین‌رو پیشنهاد می‌شود معلمان دوره ابتدایی از روش آموزش تکلیف­محور برای دانش­آموزانی که دارای اختلال خواندن و نوشتن هستند، استفاده کنند.