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L'intégration de la créativité dans la didactique du Français Langue Étrangère (FLE) est reconnue comme un moteur essentiel pour le renouvellement des pratiques pédagogiques, notamment en ce qui concerne l'enseignement de l'expression écrite. Dans ce contexte, l'atelier d'écriture créative s'affirme comme un dispositif didactique particulièrement pertinent pour développer les compétences scripturales des apprenants. La présente recherche s'inscrit dans cette dynamique en explorant les représentations sociales que se font les enseignants et les apprenants du FLE dans le contexte universitaire et institutionnel en Iran de l'atelier d'écriture créative. L'objectif est d'analyser la perception de cet outil pour évaluer ses potentialités et ses limites dans le développement d'une expression écrite plus riche et plus authentique. Les résultats révèlent que, malgré une expérience limitée, les participants perçoivent les ateliers d'écriture créative comme un catalyseur de motivation, de confiance en soi et de développement de l’expression écrite. Des obstacles sont également identifiés, notamment les contraintes institutionnelles et la difficulté à intégrer durablement ces pratiques dans les cours.