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De nos jours, le besoin de communiquer avec les étrangers exige l’apprentissage de leurs langues. La compétence écrite comme l’une des compétences essentielles favorisant cette communication est devenue primordiale. Malgré l’application de nouvelles méthodes dans le contexte d’enseignement/apprentissage du FLE en Iran, nous sommes encore sous l’influence des traces persistantes des manuels anciens. En dépit de longues années d’études, la plupart des apprenants iraniens en FLE ont des difficultés à communiquer par écrit. L’enseignant comme facilitateur des apprentissages joue un rôle primordial dans le processus d’enseignement/apprentissage et ses stratégies affectent la construction des nouvelles connaissances et leur application dans le contexte réel. Dans cet article, nous étudions le style d’apprentissage comme un facteur influençant le choix des stratégies d’enseignement. Plus précisément, nous examinons la relation entre le style d’apprentissage des enseignants du FLE et leurs stratégies d’enseignement de l’écriture. Selon notre méthodologie de recherche descriptive-analytique, nous utilisons des questionnaires et nous avons des entretiens avec les enseignants du FLE pour définir, dans un premier temps, leur style d’apprentissage, ensuite, leurs stratégies d’enseignement, et à la fin, les copies de productions écrites de leurs apprenants. Les résultats ont indiqué que malgré la diversité des styles d’apprentissage des enseignants, il y avait une ressemblance entre leurs stratégies d’enseignement de l’écriture. L’examen des productions écrites des apprenants a indiqué que les points forts chez les apprenants iraniens sont le respect de la consigne, la correction sociolinguistique et la capacité à interagir, de même que les points faibles étaient le lexique/l’orthographe lexical, la morphosyntaxe/l’orthographe grammatical ainsi que la cohérence et la cohésion.