فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف: سرعت گفتار یکی از ویژگیها‌ی مهم روانی گفتار است و می‌تواند بر وضوح گفتار و ارتباط تاثیرگذار باشد. مداخله برای ایجاد سرعت طبیعی گفتار در اختلالات زبانی، اختلالات روانی، واج شناختی، دیزآرتری و آپراکسی یکی از وظایف آسیب‌شناسان گفتار و زبان است. لازمه درمان موثر آگاهی از سرعت گفتار طبیعی در زبان هدف است. بنابراین هدف این پژوهش تعیین و مقایسه سرعت گفتار  و خواندن در  دانش‌آموزان تک و دوزبانه‌ سوم دبستان است. روش بررسی: 40 دانش‌آموز تک زبانه پایه سوم فارسی (22 پسر و 18 دختر) و 50 دانش آموز دو زبانه کردی- فارسی (40 پسر و 10 دختر) ، پس از لحاظ کردن معیارهای ورود و خروج انتخاب شدند. سپس نمونه گفتار آزاد، توصیفی و خواندن استخراج شد. سرعت گفتار و خواندن آنها برآورد شد؛ جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS16  و آزمون t مستقل استفاده شد یافته‌ها: میانگین  سرعت گفتار آزاد، توصیفی و خواندن در دانش‌آموزان تک زبانه (2531%) 108/93، (21/75%) 103/41، (23%) 79/14 و در دانش‌آموزان دوزبانه‌ به ترتیب برابر بود با (13/88%) 90/03، (19/20%) 89/91، (23/66%) 87/55 کلمه در دقیقه. میانگین سرعت خواندن در تک و دوزبانه‌ها به لحاظ آماری معنادار نبود اما تفاوت معناداری بین سرعت گفتار آزاد و توصیفی تک زبانه‌ها و دو زبانه‌ها وجود داشت. سرعت گفتار آزاد و توصیفی در تک زبانه‌ها بیشتر بود. نتیجه گیری: اگرچه دانش‌آموزان دوزبانه در خواندن سرعت بالاتری را نسبت به تک زبانه‌ها نشان دادند، در گفتار آزاد و توصیفی نمره کمتری از تک زبانه‌ها کسب کرده‌اند. به نظر می‌رسد دانش‌آموزان دو زبانه در گفتار توصیفی و آزاد نیازمند زمان بیشتری برای تصمیم‌گیری در مورد آنچه می‌خواهند بگویند و حتی چگونگی گفتن آن هستند.