فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

پیشینه و اهداف: اهمیت مهارت نوشتن به‌عنوان راه تبادل اطلاعات، بیان افکار، احساسات و ارتباطات، نسبت به گذشته، روشن است. مهارت نوشتاری به‌عنوان یکی از مهارت‌های اساسی در دوره تحصیلی دانش‌آموزان، نقش بسیار مهمی در انتقال افکار و ایده‌هایشان دارد. این مهارت هم در دنیای تحصیلی، هم در زندگی شغلی دانش‌آموزان تأثیر بسزایی دارد. در این بین، کاربرد فناوری‌آموزشی در بهبود مهارت نوشتاری دانش‌آموزان دوره ابتدایی به‌عنوان یک موضوع مهم، از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. نیز آموزش مهارت‌های نوشتاری در دوره ابتدایی زمینه‌ساز رشد این مهارت در دوره‌های تحصیلی آینده است. از این‌رو پژوهش حاضر با هدف بررسی تأثیر کاربست فناوری‌آموزشی بر مهارت انشانویسی دانش‌آموزان پایه ششم انجام شد.روش‌ها‌: روش پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه گواه و آزمایشی بود. جامعه آماری پژوهش شامل دانش‌آموزان پایه ششم در مدارس منطقه 14 تهران در سال تحصیلی 1403-1402 بود که از این ‌بین60 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی ساده انتخاب شدند و به شکل تصادفی در دو گروه 30 نفری آزمایش و گواه قرار گرفتند. پایایی آزمون محقق‌ساخته از طریق ضریب آلفای کرونباخ 82/0 به‌دست آمد. سپس پیش‌آزمون مهارت انشانویسی بر روی هر دو گروه اجرا شد. در مرحله بعدی گروه آزمایش 4 جلسه 90 دقیقه‌ای تحت آموزش کاربست فناوری‌آموزشی در انشانویسی قرار گرفت و گروه کنترل، هیچ آموزشی با فناوری‌آموزشی دریافت نکرد. در نهایت آزمون مهارت انشانویسی به‌عنوان پس‌آزمون بر روی هر دو گروه اجرا شد. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نسخه 26 نرم‌افزار SPSS و به روش تحلیل کوواریانس انجام شد.یافته‌ها: یافته‌های حاصل از پژوهش نشان داد که کاربست فناوری‌آموزشی به ترتیب با ضرایب ایتا 86، 82 و 85 بر روی انتخاب موضوع نگارش، بندنویسی و توانایی تولید یک نوشته منسجم با رعایت اجزا، مؤثر است. با عنایت به یافته‌های به‌دست آمده، می‌توان گفت کاربست فناوری‌آموزشی در بهبود مهارت انشانویسی دانش‌آموزان پایه ششم ابتدایی مؤثر است. به‌عبارتی یافته‌ها نشان داد بهره‌گیری از کاربست فناوری‌آموزشی در آموزش انشانویسی، با پیشرفت مهارت نگارش دانش‌آموزان رابطه مستقیم دارد و استفاده از این روش به‌عنوان ابزاری کارآمد برای افزایش پیشرفت دانش‌آموزان در نوشتن، می‌تواند مفید باشد. با استفاده از فناوری‌آموزشی، دانش‌آموزان می‌توانند به اطلاعاتی دسترسی پیدا کنند که در گذشته در کلاس درس موجود نبود. نیز به اطلاعات مختلفی در خصوص موضوعات مختلف نگارش انشا دست پیدا می‌کنند و این اطلاعات به دانش‌آموزان ایده‌های گوناگونی جهت انتخاب یک موضوع جذاب می‌دهد. به‌علاوه اطلاعات مختلفی درباره چگونگی بندنویسی جهت منسجم‌تر شدن متن می‌آموزند. در نهایت استفاده از فناوری‌آموزشی منجر به تقویت آموخته‌ها برای تبدیل شده به یک داستان واقعی می‌شود.نتیجه‌گیری: با توجه ‌به نتایج حاصل از بررسی تأثیر کاربست فناوری‌آموزشی بر متغیرهای توانایی انتخاب عنوان موضوع، توانایی بندنویسی و توانایی تولید یک نوشته منسجم از مهارت‌های انشانویسی پایه ششم؛ با توجه به سرگرم‌کننده و لذت‌بخش کردن محیط آموزش انشا به واسطه فناوری‌آموزشی؛ دانش‌آموزان می‌کوشند تا عنوان‌های خلاقانه‌ای ارائه دهند. همچنین با کاربست فناوری‌آموزشی دانش‌آموزان متوجه می‌شوند که در یک قصه چگونه برای خود سؤال طرح کند و چگونه و در کجای روایت به آن سؤال پاسخ دهند و نیز در تقویت بندنویسی توسط دانش‌آموزان تأثیرگذار است. در نهایت کاربست فناوری‌آموزشی موجب خلاقیت دانش‌آموزان و بهبود کیفیت انشا آنان می‌شود؛ در نتیجه آنها توانایی تولید یک نوشته منسجم را پیدا می‌کنند. از آنجا که کاربست فناوری‌آموزشی بر روی هر سه متغیر انشانویسی، اثربخشی معنادار داشت؛ می‌توان نتیجه گرفت به‌طور کلی کاربست فناوری‌آموزشی بر مهارت انشانویسی دانش‌آموزان پایه ششم اثربخش است.