تأثیر تلفیق تدریس خصوصی معلم با مشارکت تحصیلی و روانشناختی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان دوره متوسطه
نویسندگان
1 گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه یزد، یزد، ایران
2 گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه یزد، یزد، ایران
3 گروه زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده زبانهای خارجی، دانشگاه یزد، یزد، ایران
doi
10.22059/jflr.2026.405629.1261چکیده
هدف: هدف از مطالعه حاضر بررسی تأثیر ادغام تدریس خصوصی معلممحور با مشارکت تحصیلی و روانی والدین بر پیشرفت تحصیلی، عزتنفس و اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان در بین دانشآموزان دوره متوسطه در یزد بوده است.روش تحقیق: این مطالعه شامل یک نمونه در دسترس از دانشآموزان پایه هفتم تا دوازدهم در طول سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ است. ابزارهای تحقیق شامل مقیاس اضطراب کلاس زبان خارجی (هورویتز، هورویتز و کوپ[1]، ۱۹۸۶)، مقیاس عزتنفس روزنبرگ (روزنبرگ[2]، ۱۹۶۵) و یک پرسشنامه محققساخته برای ارزیابی مشارکت و درگیری والدین در تدریس خصوصی بود. دادهها از طریق فرمهای گوگل جمعآوری و از طریق آزمونهای من - ویتنی تجزیهوتحلیل شدند. این آزمون ناپارامتری به این دلیل انتخاب شد که نمونه موردمطالعه فرضیات لازم برای آزمون t با نمونههای مستقل پارامتری را برآورده نمیکرد.یافتهها: فرضیه این بود که ادغام تدریس خصوصی معلممحور با مشارکت تحصیلی و روانی والدین، عملکرد تحصیلی دانشآموزان در زبان انگلیسی را به طور قابلتوجهی افزایش میدهد، عزتنفس را افزایش میدهد و اضطراب زبان خارجی را کاهش میدهد. نتایج نشان داد که اگرچه مشارکت تحصیلی و روانی والدین لزوماً باعث کاهش آماری معنیداری در اضطراب زبان انگلیسی دانشآموزان و افزایش عزتنفس آنان نمیشود؛ اما یک اثر محافظتی بالقوه را نشان میدهد که بر اهمیت حضور عاطفی و راهنمایی والدین در تدریس خصوصی به رهبری معلم تأکید میکند.نتیجهگیری: این تأثیر احتمالیِ مشارکت والدین از نظر تحصیلی و روانشناختی بر اضطراب زبان انگلیسی و عزتنفس دانشآموزان، بینشی درباره چگونگی نقش همکاری خانه و مدرسه در یادگیری مؤثرتر زبان انگلیسی و رفاه عاطفی دانشآموزان ارائه میدهد. یافتهها میتوانند سیاستگذاران آموزشی و معلمان را درباره اهمیت تقویت مشارکت والدین بهعنوان یکی از اجزای کلیدی در آموزش زبان خارجی آگاهتر سازند.
