فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

پیشینه و اهداف: آموزش دروس پایه در رشته معماری از اهمیت ویژه­ای برخوردار است و آموزش صحیح این دروس، نوآموزان معماری را در جهت یادگیری بهتر و طراحی خلاقانه در دروس طراحی معماری، هدایت خواهد نمود. با توجه به شیوه ­های آموزشی متفاوت و تغییرات ایجاده شده در سرفصل مقطع کارشناسی معماری و تفکیک دروس پایه، شاهد ناهماهنگی میان اساتید در آموزش مهارت­های اولیه آموزش معماری هستیم. با توجه به اهمیت مبحث نقشه­ کشی در رشته مهندسی معماری نیاز به بررسی تأثیر آموزش تلفیقی و تفکیکی بر کیفیت آموزش این مبحث است. انگیزش، از جمله مفاهیم رایج در مسائل آموزشی است. وقتی در سیستم آموزشی مشکلاتی همچون افت تحصیلی رخ می­ دهد، از انگیزه یادگیرنده به‌عنوان یکی از علل مهم آن یاد می­شود. هدف اصلی این پژوهش، بررسی تأثیر آموزش تلفیقی و تفکیکی بر آموزش مهارت­های ترسیمی و ارتقاء انگیزه­ تحصیلی دانشجویان معماری است. سؤالات این پژوهش عبارتند از این‌که کدام‌یک از شیوه­ های تلفیقی و تفکیکی تأثیر بیشتری بر ارتقاء مهارت‌های ترسیمی دانشجویان معماری دارند؟ و این‌که کدام‌یک از این دو شیوه، تأثیر بیشتری بر ارتقاء انگیزه تحصیلی دانشجویان معماری دارند؟روش‌ها‌: این پژوهش، از نظر هدف کاربردی و از نظر روش از نوع توصیفی- تحلیلی و علّی- مقایسه­ ای است. جامعه آماری، شامل دو گروه 30 نفره از دانشجویان مهندسی معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد ارومیه در نظر گرفته شد. یک گروه 30 نفره به‌صورت آموزش تلفیقی در دانشگاه آزاد ارومیه در نیمسال اول 1401 و یک گروه 30 نفره دیگر، به صورت آموزش تفکیکی در دانشگاه آزاد ارومیه در نیمسال اول 1401 انتخاب شدند. در درس مقدمات طراحی معماری (1) برای آموزش تلفیقی در قالب (آتلیه الف) و آموزش تفکیکی در قالب (آتلیه ب)، آموزش ­های مربوط به نقشه­ کشی معماری ارائه شد. در انتهای آموزش برای چهار مبحث اصلی سه ­نما، پلان، مقطع و نما از دانشجویان آزمون­های ترسیمی گرفته شد. در انتهای دوره نیز، پرسش­نامه انگیزش تحصیلی دانشجویان والرند در میان دانشجویان توزیع گردید. در این پژوهش کمّی از آزمون t برای گروه­ های مستقل و آزمون میانگین برای تجزیه ­و تحلیل داده­ ها استفاده شده است.یافته‌ها: با توجه به داده ­های به ­دست آمده از مطالعه، مشخص می­شود که آموزش تلفیقی در آموزش هر چهار مبحث نقشه­ کشی، موفق ­تر عمل نموده و دانشجویان نمرات بیشتری را کسب کرده­اند. همسو بودن نتایج در دو قسمت مطالعه، شامل آزمون نقشه­ کشی و پرسش­نامه انگیزه ­تحصیلی تأکیدی بر عملکرد بهتر آموزش تلفیقی در مبحث نقشه ­کشی است. کسب بیشترین امتیازات در مبحث سه­ نما و بعد از آن، ترسیم نما، ترسیم پلان و ترسیم مقطع در شیوه آموزش تلفیقی مؤید عملکرد بهتر این شیوه آموزشی می­باشد. بالا بودن انگیزه ­تحصیلی در شیوه آموزش تلفیقی و تعامل بیشتر دانشجویان با یکدیگر بر یادگیری بیشتر دانشجویان تأثیرگذارتر بوده و باعث عملکرد بهتر آن‌ها می­ شود.