تدوین الگوی نقش اخلاق و صلاحیتهای حرفهای معلمان تربیتبدنی بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان
نویسندگان
1 استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه شاهد تهران.
2 استادیار گروه مدیریت ورزشی، دانشگاه پیامنور، تهران، ایران.
3 گروه علوم تربیتی دانشگاه فرهنگیان، کرمانشاه، ایران.
doi
10.22070/tlr.2024.18696.1544چکیده
مقدمه: حضور معلمان اخلاقمدار میتواند اثرات گستردهای بر خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان بهعنوان محرکی مهم و جهتدهنده داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف تدوین الگوی نقش اخلاق و صلاحیتهای حرفهای معلمان تربیتبدنی بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان انجام گرفت.روش: روش پژوهش توصیفی _ همبستگی و بهلحاظ هدف کاربردی بود. جامعۀ آماری پژوهش شامل 1059 نفر از معلمان تربیتبدنی و ورزش استان کرمانشاه بودند که با استفاده از روش تصادفی طبقهای و براساس جدول مورگان 285 نفر بهعنوان نمونۀ آماری انتخاب شدند. ابزار پژوهش استفاده از سه پرسشنامۀ استاندارد بود: اخلاق حرفهای معلمان کادوزیر (2002)، صلاحیتهای حرفهای معلمان ملایینژاد (2012) و باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان جینکز و مورگان (1999). برای تحلیل دادهها از نرمافزار آماری PLS مدل معادلات ساختاری و روش تحلیل عاملی تأییدی استفاده شده است.یافتهها: نتایج نشان داد که الگوی نقش اخلاق و صلاحیتهای حرفهای معلمان تربیتبدنی بر باورهای خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان از برازش مطلوبی برخوردار است؛ برایناساس اخلاق حرفهای بر خودکارآمدی تحصیلی با ضریب تأثیر 508/0 و مقدار t 607/ 5 و صلاحیت حرفهای بر خودکارآمدی تحصیلی با ضریب تأثیر 276/0 و مقدار t 499/2 تأثیر مثبت و معناداری داشته است. میتوان نتیجه گرفت که اخلاق و صلاحیتهای حرفهای معلمان تربیتبدنی خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان را افزایش میدهد که این امر نهتنها باعث توسعۀ بهزیستی روانشناختی دانشآموزان میشود، بلکه استرس تحصیلی آنها را نیز کاهش میدهد.بحث و نتیجهگیری: بنابراین به مسئولان آموزشوپرورش پیشنهاد میشود که همواره برای بالا بردن سطح خودکارآمدی تحصیلی دانشآموزان بکوشند تا اخلاق و صلاحیتهای حرفهای را در میان معلمان نهادینه سازند.
