تحلیل کانونی رابطه منزلتهای هویت تحصیلی با اهمالکاری تحصیلی در میان دانشآموزان
نویسندگان
1
2
3
doi
10.22070/2.7.17چکیده
پژوهش حاضر در راستای بررسی رابطهی منزلتهای هویت تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی انجام شده است. روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بوده است. جامعه آماری کلیه دانشآموزان گروه نظری پایه سوم متوسطه منطقه کهریزک بوده اند که از این تعداد نمونهای به حجم 311 نفر با استفاده از روش نمونهگیری خوشهای، انتخاب شده اند و به دو پرسشنامهی "هویت تحصیلی" (واز و ایزاکسون، 2008) و "اهمالکاری تحصیلی" (سولومون و راثبلوم، 1984) پاسخ داده اند. روایی پرسشنامهها به وسیله متخصصان تأیید شده و پایایی آنها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ محاسبه شده است. داده ها طی تحلیل همبستگی بنیادی نشان داد؛ ابعاد منزلتهای هویت تحصیلی رابطه معنادار با اهمالکاری تحصیلی دارند. تحلیل کانونی دو مجموعه معنادار بین منزلتهای هویت تحصیلی و اهمالکاری تحصیلی را نشان داد. در مجموعه اول ابعاد هویت موفق و هویت زودرس رابطه منفی و هویت دیررس و سردرگم رابطه مثبت و معنادار با مولفههای آمادهکردن تکلیف، آمادگی برای امتحان و تهیه مقاله داشتند. در مجموعه دوم هویت تحصیلی دیررس و سردرگم با اهمالکاری رابطه معنادار داشت. می-توان نتیجه گرفت در مدارسی که دانشآموزان از هویت تحصیلی موفق برخوردار باشند، میزان اهمالکاری در دانشآموزان پایین خواهد بود هرچه قدر دانشآموزان از هویت سردرگم و هویت دیررس پایین برخوردار باشند، اهمالکاری تحصیلی بالاتری خواهند داشت.
