فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

نوجوانی دوره ‌دوم زندگی و مهم‌ترین دوران ‌زندگی هر فرد‌‌ می‌باشد. این دوره با تغییرات زیستی و نشانه‌های بلوغ آغاز شده و با انتقال به دوران جوانی و انتخاب نقش‌ اجتماعی به پایان‌ می‌رسد. این دوره با‌ تغییرات‌ جسمانی، اجتماعی، هیجانی و شناختی بسیاری همراه است. نوجوان مایل به برقراری روابط ‌اجتماعی گسترده و تعامل با همسالان خود است اما این تغییرات علاوه بر فشار بر نوجوان با ایجاد تعارض باعث‌ می‌شوند که او ارتباط مناسب با دوستان، اعضای خانواده و معلمان را از دست بدهد. هدف پژوهش اثبات این فرضیه است‌ که آموزش مهارت ‌بازخورد به شیوه نمایش‌ خلاق که، فرآیندی است، هدفمند و بداهه که نقش‌آفرینان با مشارکت در اجرا به‌ وسیله بداهه‌­پردازی و فاصله‌گذاری در کمال سادگی با آفرینش نشانه‌ها زیر نظر مربی به فعالیت‌ می‌پردازند، موجب ارتقاء مهارت‌ بازخورد در نوجوانان 15-13 سال می‌شود. این پژوهش به روش توصیفی تحلیلی و با استفاده از منابع اسنادی و اینترنتی که در طی آن ویژگی­ ها، اهداف و ابزارهای نمایش ‌خلاق مورد مطالعه قرار گرفته­‌است، انجام گرفته و همچنین با همراهی یک جمع 55 نفره به ­عنوان گروه اصلی و 40 نفره به ­عنوان گروه شاهد متشکل از دو مدرسه‌ی پسرانه مقطع اول متوسطه شهرستان رباط‌ کریم که گروه اصلی تحت آموزش به مدت 12 جلسه بوده و گروه شاهد هیچ گونه آموزشی ندیده‌ است. سؤال اصلی تحقیق آن است که نمایش خلاق چگونه می‌تواند موجب ارتقای مهارت بازخورد در نوجوانان ۱۳ تا ۱۵ ساله شود؟ بررسی تأثیرات آموزش به این شیوه در طی دو مرحله‌ی پیش ‌آزمون و پس از آزمون با استفاده از پرسشنامه سنجش مهارت‌های ‌ارتباطی بارتون به روش تحلیل «کوواریانس» و با نرم ‌افزار  «SPSS» به صورت کمی و کیفی مورد تحلیل قرار گرفته ­است. با تحلیل نتایج به­ دست­‌آمده درستی فرضیه مطرح شده مورد اثبات قرار می‌گیرد و نشان می‌دهد که می‌توان از نمایش خلاق، ابزار و ویژگی­ هایش به ­عنوان یک شیوه‌ی کاربردی در حوزه‌‌‌ی آموزش اثربخش مهارت‌های ارتباطی به گروه سنی نوجوانان پسر 15-13 بهره برد. به طور مثال بررسی تغییرات پارامترهای مهارت ‌بازخورد (غیرکلامی) دوگروه، شاهد تفاوت قابل توجهی میان رشد میانگین گروه اصلی (0.71) و گروه شاهد (0.2) در دو مرحله‌ی پیش و پس ‌از آزمون می‌باشیم که این تفاوت نشان می‌دهد آموزش ­های صورت گرفته به شیوه نمایش خلاق بر ارتقاء مهارت بازخورد مؤثر بوده­ است.