فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر تدریس خلاقانه درس فارسی با توجه به سبک‌های یادگیری  وارک (VARK) بر یادگیری دانش‌آموزان دختر اول ابتدایی منطقة 14 تهران و از نوع تحقیقات شبه‌آزمایشی بود. جامعة آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر پایة اول یکی از آموزشگاه‌های منطقة 14 تهران در سال تحصیلی 1402-1403 بود که از بین آنها به روش نمونه‌گیری هدفمند و با توجه به سبک‌های یادگیری (با استفاده از پرسش‌نامه سبک‌های یادگیری وارک) 50 نفر انتخاب شدند و در 5 گروه 10 نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. در پژوهش حاضر نمونه‌گیری به‌صورت هدفمند طبق سبک‌های یادگیری تعریف شده وارک به انجام رسید. رویکرد روش حاضر شبه‌آزمایشی به‌صورت پیش‌آزمون و پس‌آزمون بود که در قسمت پیش‌آزمون، نمرات یادگیری ثبت شد و در مرحله بعد گروه‌های مشخص بر اساس سبک یادگیریشان تحت آموزش تدریس خلاقانه قرار گرفتند و در انتهای جلسات آموزشی نمرات حاصل از پس‌آزمون پس از ثبت، تحت تحلیل کواریانس قرار گرفته و تأثیر مداخلات آموزشی بر یادگیری مورد تحلیل و ارزیابی قرار گرفت. نتایج تحلیل کواریانس نشان داد که تدریس خلاقانه بر اساس سبک یادگیری بصری تفاوت معناداری بر یادگیری درس فارسی دانش‌آموزان دارد (001/0 P<، F=34.796). در مقابل، سبک شنیداری تفاوت معناداری نداشت (426/0 P<، F=0.664). همچنین، سبک خواندن - نوشتنی (لمسی) نیز معنادار نبود (098/0 P<، F=3.068)، اما سبک جنبشی تفاوت قابل توجهی بر یادگیری نشان داد (001/0 P<، F=26.473). این یافته‌ها تأکید می‌کنند که شناخت ویژگی‌های فردی دانش‌آموزان و استفاده از شیوه‌های نوین و خلاقانه تدریس می‌تواند به بهبود عملکرد آموزشی و رفع چالش‌های یادگیری کمک کند. بنابراین نتیجه کلی پژوهش حاضر  تأکید بر اهمیت تدریس خلاقانه متناسب با سبک‌های یادگیری در بهبود یادگیری درس فارسی دانش‌آموزان دختر پایة اول ابتدایی است.