بررسی تطبیقی مؤلفههای زبان شفاهی دانشآموزان نارساخوان و هنجار در پایههای اول و دوم دبستان
نویسندگان
1 گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، دانشگاه تهران، تهران.
2 گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، دانشگاه تهران، تهران.
3 گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، دانشگاه تهران، تهران.
doi
10.32598/SJRM.13.1.8چکیده
مقدمه و اهداف پژوهش حاضر به منظور بررسی تحول در زبان دریافتی، واسطهای، زبان بیانی، معنیشناسی، نحو و واجشناسی دانشآموزان نارساخوان و مقایسه آن با گروه هنجار انجام شده است. مواد و روشها جامعه آماری پژوهش حاضر تعداد 28 دانشآموز نارساخوان شاغل به تحصیل در پایههای اول و دوم دبستان و 29 دانشآموز بههنجار از همان پایهها بهصورت غیرتصادفی و براساس ملاکهای ورود به مطالعه انتخاب شدند. از ویرایش سوم نسخه فارسی آزمون رشد زبان برای سنجش مؤلفههای زبان دریافتی، واسطهای و بیانی استفاده شد. از آزمون هوش تهران استنفورد-بینه و آزمون خواندن و نارساخوانینما برای تشخیص نارساخوانی استفاده شد. تحلیل واریانس چند متغیری مانوا برای تحلیل به کار گرفته شد.یافتهها یافتهها حاکی از تفاوت معنیدار در تحول مؤلفههای زبان دریافتی، واسطهای، زبان بیانی، معنیشناسی، نحو، واجشناسی بین دانشآموزان نارساخوان و هنجار میباشد.نتیجهگیری باتوجهبه نتایج حاصله میتوان گفت که دانشآموزان نارساخوان در کلیه مؤلفههای زبان شفاهی از همسالان غیرنارساخوان خود ضعیفتر عمل میکنند. با وجود مشکل در مهارت خواندن در دانشآموزان نارساخوان، آنها با همسالان غیرنارساخوان خود در سطوح پایینتر زبانی از جمله زبان شفاهی هم تفاوت قابل ملاحظهای داشته باشند. بنابراین رشد و ارتقای مهارتهای زبانی در کنار سایر مهارتهای توانبخشی، در حوزه اختلال یادگیری خواندن بهتر است مورد توجه قرار گیرد.
