ساختار عاملی و اعتباریابی پرسشنامه درجهبندی رفتاری کارکردهای اجرایی در دانشآموزان دارای اختلال یادگیری
نویسندگان
1 گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران.
2 گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی-شهید حاج قاسم سلیمانی، کرمان، ایران.
3 گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی-شهید حاج قاسم سلیمانی، کرمان، ایران.
4 گروه علوم تربیتی و روانشناسی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی-شهید حاج قاسم سلیمانی، کرمان، ایران.
doi
10.32598/SJRM.11.1.15چکیده
زمینه و اهداف اعتبارسنجی مقیاس درجهبندی رفتاری کارکردهای اجرایی میتواند به شناسایی کارکردهای اجرایی در دانشآموزان دچار اختلال یادگیری کمک کند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی ساختار عاملی و اعتباریابی فرم الکترونیکی پرسشنامه درجهبندی رفتاری کارکردهای اجرایی در دانشآموزان پسر دچار اختلال یادگیری بود.مواد و روشها این پژوهش از نوع روانسنجی بود که با روش مدلیابی معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل همه دانشآموزان پسر دچار اختلال یادگیری شهرکرمان بود. تعداد نمونهها براساس معیارهای روانسنجی به تعداد 100 نفر برای بخش روایی پیشبین و 430 نفر برای بخش روایی همگرایی تعیین شد. نمونهها بهوسیله نمونهگیری تصادفی انتخاب شدند. اطلاعات پژوهش بهوسیله دو پرسشنامه درجهبندی رفتاری کارکردهای اجرایی بریف (2000) و کارکردهای اجرایی نجاتی (1392) بهصورت الکترونیکی با ارسال لینک پرسشنامه به تلفن همراه شرکتکنندگان جمعآوری شد. برای بررسی روایی مقیاس از روشهای روایی محتوا، همگرا و تحلیل عوامل استفاده شد. پایایی مقیاس بهوسیله روشهای همسانی درونی و پایایی تصنیفی (دو نیمه کردن) بررسی شد. یافتهها نتایج تحلیل عاملی اکتشافی نشان داد پرسشنامه درجهبندی رفتاری کارکردهای اجرایی از هشت عامل تشکیل شده است و از ضریب پایایی به روش دو نیمهکردن 0/84 بهدست آمد. تحلیل عاملی تأییدی مرتبه دوم نیز مدل هشت عاملی را تأیید کرد. این پرسشنامه به همراه پرسشنامه کارکردهای اجرایی نجاتی اجرا شد که با 86 گویه از پایایی و روایی مناسبی برخوردار بود (01/P
