تحلیل مقایسه ای همبستگی بین خودکارآمدی تحصیلی و ذهنیت های زبانی در فارسی آموزان خارجی و انگلیسیآموزان بزرگسال
نویسندگان
1 نویسندۀ مسئول، دانشیار گروه آموزش زبان و ادبیات فارسی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران
doi
10.30479/jtpsol.2023.19039.1640چکیده
پژوهش حاضر به بررسی رابطة باورهای ثابت، رشدی و مؤلفههای خودکارآمدی تحصیلی در انگلیسیآموزان و فارسیآموزان بزرگسال میپردازد. این پژوهش، پیمایشی و کاربردی، به روش میدانی انجام شد. شرکتکنندگان (742 نفر) به دو پرسشنامة استاندارد فهرست ذهنیتهای زبانی (LMI) لو و نوئلز (Lou & Noels,2017) و پرسشنامة استاندارد خودکارآمدی تحصیلی (Matoti, & Lekhu, 2019) پاسخ دادند. یافتهها نشان داد؛ رابطة مثبت و معنیداری میان باورهای رشدی و خودکارآمدی تحصیلی وجود دارد و این میزان در انگلیسیآموزان بیشتر از فارسیآموزان است. بین خودکارآمدی تحصیلی و مؤلفه باورهای رشدی L2B بیشترین میزان رابطه وجود دارد. بین باورهای ثابت و خودکارآمدی تحصیلی، رابطه منفی و معنیداری وجود دارد و این میزان، در انگلیسیآموزان بیشتر از فارسیآموزان است. بین خودکارآمدی تحصیلی و مؤلفة باورهای ثابت GLB بیشترین اندازة رابطه وجود دارد. نتایج این پژوهش، کاربردهایی عملی برای مدرسان زبان فارسی و انگلیسی خواهد داشت؛ ازجمله در تولید محتوا و فعالیتهای کلاسی، برای گسترش خودکارآمدی تحصیلی و افزایش نگرشهای رشدی در ذهنیتهای زبانی فارسی آموزان.
