فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

این پژوهش با هدف طراحی و برازش مدل علّی از روابط بین ارزیابی­های شناختی، حمایت اجتماعی ادراک شده، هیجان­های پیشرفت و انگیزش پیشرفت در دانشجویان تحصیلات تکمیلی انجام شد. طرح پژوهش، توصیفی با طرح همبستگی در قالب مدل­سازی معادلات ساختاری بود. جامعه پژوهش شامل تمامی دانشجویان تحصیلات تکمیلی دانشگاه شیراز (حدود 3400 نفر) در سال تحصیلی 99-1398 بود. حجم نمونه شامل 400  تن (224 دختر و 176 پسر) بود که به شیوه نمونه­گیری خوشه­ای چند مرحله­ای انتخاب شدند. جهت گردآوری داده­ها از پرسشنامه­های ارزیابی­های شناختی پی­کاک و لانگ (1990)، حمایت اجتماعی ادراک شده زیمت، دهلم، زیمت و فارلی (1988)، هیجان­های پیشرفت پکران، گوئتز و پری (2005) و انگیزه تحصیلی رشید، ذاکری، سلحشوری و کردنوقابی (1391) سود برده شد. داده­ها با استفاده از روش مدل­سازی معادلات ساختاری توسط نرم­افزار AMOS مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشانگر برازش مدل پیشنهادی پژوهش بود. هم­چنین ارزیابی­های شناختی  به واسطه هیجان­های منفی و مثبت، و حمایت اجتماعی ادراک شده به واسطه هیجان­های مثبت بر انگیزش پیشرفت تأثیر معنادار داشت، اما حمایت اجتماعی ادراک شده به واسطه هیجان­های منفی، تأثیر معناداری بر انگیزش پیشرفت نداشت. بر پایه یافته­ها، پیشنهاد می­شود والدین و مدرسان، ارزیابی شناختی سازش­یافته و مدیریت هیجان­ها را جهت مواجهه مطلوب با موقعیت­های استرس­زای تحصیلی به ویژه در مقاطع تحصیلات تکمیلی، از آموزش ابتدایی به فراگیران آموزش دهند؛ هم­چنین خانواده­، دوستان، اساتید و دانشگاه­ها با تامین حمایت­های عاطفی، اطلاعاتی و مالی و نیز تأمین و ارتقا تجهیزات علمی به واسطه ایجاد هیجان­های مثبت در دانشجویان تحصیلات تکمیلی، انگیزش پیشرفت بیشتری را در آنان موجب شوند.