فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

پژوهش حاضر با هدف مقایسه اثربخشی روش‌ فرنالد و نوروسایکولوژی بر بهبود عملکرد خواندن کودکان نارساخوان انجام شد. روش پژوهش از نوع نیمه‌آزمایشی بود. جامعه آماری تمام دانش‌آموزان پایه سوم نارساخوان مراجعه ­کننده به مراکز اختلال یادگیری شهر زاهدان در سال‌تحصیلی 1400-1399 بودند که تعداد 42 نفر (29 پسر، 13 دختر)، به ‌شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش روش فرنالد (10 پسر، 4 دختر)، روش نوروسایکولوژی (10 پسر، 4 دختر) و یک گروه کنترل (9 پسر، 5 دختر) جایگزین شدند. ابتدا از هر سه گروه پیش ­آزمون گرفته شد و گروه ­های آزمایش در 15 جلسه 60 دقیقه­ ای تحت مداخله روش آموزشی فرنالد (فرنالد و کلر، 1921) و روش نوروسایکولوژی (کولکمن، هوجتینک، کورسبرگن و لسمان، 2013؛ گری و همکاران، 2012) قرار گرفتند و مجدداً از هر سه گروه پس ­آزمون گرفته شد و پس از گذشت دو ماه از اجرای پس­ آزمون، پیگیری گرفته شد. برای جمع­ آوری داده­ ها، از آزمون نارساخوانی (نما) استفاده شد. نتایج تحلیل کوواریانس چند متغیره نشان داد که هر دو روش فرنالد و نوروسایکولوژی بر عملکرد خواندن تأثیر معناداری دارد (01/0P<). نتایج آزمون تی مستقل برای مقایسه دو روش آزمایشی فرنالد و روش نوروسایکولوژی هم حاکی از آن بود که روش فرنالد بیش از روش نوروسایکولوژی در بهبود عملکرد خواندن و مؤلفه­ های (خواندن کلمات، درک کلمات، حذف آواها) تأثیر دارد و روش نوروسایکولوژی بیش از روش فرنالد بر مؤلفه­ های (زنجیره کلمات، قافیه ­ها، زنجیره کلمات، نشانه ­های حروف، نشانه‌های مقوله­ ها) تأثیرگذار است (01/0P<). بر اساس یافته ­ها می­توان گفت که مراکز درمان اختلالات یادگیری و سازمان آموزش‌وپرورش استثنایی می­توانند از هر دو روش برای آموزش و درمان اختلالات یادگیری به ویژه نارساخوانی استفاده نمایند و تدوین و اجرای برنامه ­های مداخله ترکیبی مبتنی بر هر دو روش اثربخشی آن را دو چندان نماید.