موانع اجرایی رویکرد یادگیری دانشآموز محور از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی
نویسندگان
1 استادیار گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ملایر، ملایر، ایران.
2 استادیار گروه آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ملایر، ملایر، ایران.
3 دانشجوی دکترای تخصصی آموزش زبان انگلیسی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد ملایر. ملایر، ایران
doi
10.22099/jsli.2022.6750چکیده
هدف پژوهش حاضر، شناسایی موانع اجرایی رویکرد یادگیری دانشآموز محور از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی بوده که با رویکرد ترکیبی همگرا انجام شده است. روش تحقیق کیفی در این پژوهش، مطالعه موردی و در بخش کمّی پیمایشی بوده است. ابزار جمعآوری اطلاعات بخش کیفی، مصاحبه نیمهساختاریافته و ابزار بخش کمّی، پرسشنامه بومیسازیشده است. جامعه آماری بخش کیفی و کمّی، معلمان زبان انگلیسی در مدارس دورة متوسطه دوم نواحی شهر کرمانشاه هستند. در بخش کیفی بهمنظور بررسی عمیق موضوع، با 9 معلم انگلیسی مدارس خاص که با روش نمونهگیری هدفمند انتخاب شده بودند مصاحبه صورت گرفت و در بخش کمّی نیز با روش تمامشماری از 86 نفر اطلاعات گردآوری شد. بهمنظور تحلیل یافتههای کیفی از کدگذاریهای متعارف و برای تحلیل اطلاعات کمّی نیز از نرمافزارSPSS استفاده شد. نتایج نشان داد از نظر معلمان زبان انگلیسی مدارس دورة متوسطه دوم نواحی شهر کرمانشاه، موانع اصلی اجرای رویکرد دانشآموز محور در کلاسهای زبان انگلیسی در 3 محور «سازمانی»، «معلم- دانشآموز- والدین» و «فرهنگی- اجتماعی» دستهبندی شدند. یافتهها بیانگر این است که هرچند معلمان زبان انگلیسی درک کلی از رویکرد یادگیری دانشآموز محور دارند، اما بهدلیل محدودیتها که اساسیترین آنها محوریت سازمانی دارند، معلمان همچنان به رویکرد معلم محور پایبند هستند.
