اثربخشی برنامة بازآموزی اسنادی بر راهبردهای نظمبخشی شناختی هیجان و تابآوری تحصیلی دانشجویان
نویسندگان
1 استادیار گروه روانشناسی تربیتی و تحولی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
2 کارشناس ارشد روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
3 استادیار روانشناسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی و تحولی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
4 دانشیار روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، گروه روانشناسی تربیتی و تحولی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران
5 کارشناس ارشد روانشناسی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد خوراسگان، اصفهان، ایران
doi
10.22108/ppls.2016.21444چکیده
پژوهش با هدف تعیین اثربخشی برنامه بازآموزی اِسنادی بر راهبردهای نظمبخشی شناختی هیجان و تابآوری تحصیلی در دانشجویان انجام شد. در این پژوهش شبه تجربی با طرح پیشآزمون پسآزمون و مرحلهی پیگیری، 41 دانشجوی کارشناسی دانشگاه شهید بهشتی در دو گروه آزمایش و کنترل قبل و بعد از آموزش به پرسشنامة نظمبخشی شناختی هیجان گارنفسکی، کرایج و اسپیناون و مقیاس تابآوری تحصیلی مارتین و مارش پاسخ دادند. گروه آزمایش طی 7 جلسه دوساعته، آموزش برنامه بازآموزی اِسنادی به شیوه گروهی را دریافت نمود. نتایج تحلیل کواریانس چندمتغیری نشان داد که در کوتاهمدت و بلندمدت برنامه بازآموزی اِسنادی در افزایش راهبردهای انطباقی نظمبخشی شناختی هیجان (شامل پذیرش، بازارزیابی مثبت، بازتمرکز مثبت، بازتمرکز بر برنامهریزی و دیدگاه گیری) مؤثر بود؛ همچنین بازآموزی مزبور در کاهش راهبردهای غیرانطباقی نظمبخشی شناختی هیجان (شامل خودسرزنشگری، نشخوارگری ذهنی، فاجعهسازی و دگرسرزنشگری) موثر بود. همچنین نتایج تحلیل کواریانس تکمتغیری نشان داد که درکوتاهمدت و بلندمدت برنامة آموزشی در افزایش میزان تابآوری تحصیلی دانشجویان نیز موثر بود. بهطور کلی، نتایج مطالعه نشان داد که برنامة بازآموزی اسنادی در کمک به دانشجویان برای شناسایی توانمندی فردی (احساس فردی، نگرشها و باورها)، شناسایی و استفادة بهینه از منابع بیرونی (بسط احساس ایمنی و احساس حفاظتشدگی) و غنیسازی مهارتهای بینفردی و توانش حل مساله (مقاومت، شوخطبعی و تعامل) برای افزایش تابآوری تحصیلی آنان موثر واقع شده است.
