فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

مقدمه: هدف از مطالعه حاضر ارائه مدل علّی اشتیاق تحصیلی بر اساس رضایتمندی تحصیلی ادراک‌شده؛ نقش واسطه‌ای چرخه زیستی بود.روش کار: طرح پژوهش حاضر به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ جمع‌آوری داده‌ها ازجمله مطالعات کمی و مبتنی بر رویکرد همبستگی با استفاده از تحلیل مسیر بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع تحصیلی متوسطه اول و دوم شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1401 بودند که با استفاده از جدول کرجسی-مورگان تعداد 300 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای چندمرحله‌ای به‌عنوان نمونه انتخاب شدند. از پرسشنامه­های رضایتمندی تحصیلی ادراک‌شده احمدی و شیخ‌الاسلامی (1388)، پرسشنامه چرخه زیستی هورن و استربرگ (1967) و پرسشنامه اشتیاق تحصیلی گونیوس و کزو (2015) برای گردآوری داده­ها استفاده شد. داده­های به‌دست‌آمده با استفاده از نرم­افزارهایSPSS نسخه 24 و AMOS تجزیه‌وتحلیل شدند.نتایج: یافته­ها نشان داد که ضرایب استاندارد مسیر رضایت تحصیلی ادراک‌شده به چرخه زیستی (001/0>P، 60/0=β)، مسیر رضایت تحصیلی ادراک‌شده به اشتیاق تحصیلی (001/0>P، 67/0=β) و ضریب استاندارد مسیر چرخه زیستی به اشتیاق تحصیلی (001/0>P، 57/0=β) در سطح معناداری01/0>P معنادار است. همچنین یافته‌ها نشان داد که 30 درصد از واریانس چرخه زیستی و 42 درصد از واریانس اشتیاق تحصیلی به­وسیله مدل حاضر تبیین گردید. علاوه بر این برای بررسی معناداری نقش میانجی­گری چرخه زیستی از روش بیشینه­نمایی بوت استراپ در نرم­افزار AMOS استفاده گردید که نتایج نشان داد که چرخه زیستی در بین رابطه بین رضایتمندی تحصیلی ادراک‌شده و اشتیاق تحصیلی به‌عنوان متغیر میانجی ایفای نقش می­کند.نتیجه‌گیری: بنابراین و با توجه به نتایج به‌دست‌آمده بدیهی است که افزایش چرخه زیستی و به‌تبع آن افزایش سطح رضایتمندی تحصیلی ادراک‌شده باعث ارتقای میزان اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان مقطع متوسطه می­شود که پیشنهاد می‌شود که مسئولین ذی‌ربط به نقش چرخه زیستی به‌عنوان میانجی و ارتقادهنده رضایت تحصیلی و اشتیاق تحصیلی توجه بیشتری داشته باشند.