فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

زمینه و هدف: اضطراب امتحان از مهمترین شاخصه ها در اختلال یادگیری دانش‌آموزان میباشد و خودکارامدی و سرمایههای روانشناختی، دانش‌آموزان را قادر می‌سازد تا علاوه بر مقابله بهتر در برابر موقیت های استرس زا، در برابر مشکلات از توان بالایی برخوردار باشند. این پژوهش با هدف مدل یابی روابط ساختاری بین خودکارامدی، سرمایه‌های روانشناختی و اضطراب تحصیلی دانش‌آموزان انجام شد.روش بررسی: روش انجام پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود. جامعه آماری کلیه دانش‌آموزان متوسطه دوم سال تحصیلی 1398-1399در شهرستان بابل شامل 15300 دانش‌آموز بوده و تعداد نمونه آماری بر اساس فرمول کوکران، 375 نفر تعیین شد. برای سنجش متغیر خودکارامدی، سرمایه-های روانشناختی و اضطراب امتحان به ترتیب از پرسشنامه سرمایه‌های روانشناختی لوتانز و همکاران (2007) و پرسشنامه اضطراب امتحان ساراسون و مندلر (1952) استفاده شد. داده‌های پژوهش حاضر به کمک نرم‌افزارهای آماری SPSS نسخه 22 و LISREL و با استفاده از شاخص‌های آمار توصیفی، ضریب همبستگی پیرسون و مدل‌یابی معادلات ساختاری تحلیل شد.یافته‌ها: نتایج نشان داد که ضریب مسیر بین امید با اضطراب امتحان (001/0P<، 14/0- =β) منفی و معنی‌دار، ضریب مسیر بین خوشبینی با اضطراب امتحان (001/0P<، 07/0- =β) منفی و معنی‌دار، ضریب مسیر بین تاب‌آوری با اضطراب امتحان (001/0P<، 26/0- =β) منفی و معنی‌دار و ضریب مسیر بین خودکارامدی با اضطراب امتحان (001/0P<، 31/0- =β) منفی و معنی‌دار بود.نتیجه‌گیری: بر اساس یافته های این پژوهش، خودکارامدی و مولفه‌های سرمایه روانشناختی در کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان اثر دارد و موجب می شود تا دانش آموزان از لحاظ روانی، آمادگی مواجهه با امتحان را داشته باشند.