فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

زمینه و هدف: هدف پژوهش حاضر بررسی تأثیر خودکارآمدیِ هوش مصنوعی معلمان بر قصد رفتاری آنان برای استفاده از هوش مصنوعی در آموزش با تأکید بر نقش میانجی سودمندیِ ادراک شده و سهولت استفادة ادراک شده بود. روش: روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی مبتنی بر معادلات ساختاری و جامعه آماری پژوهش شامل همة معلمان ابتدایی (دورة اول و دوم) شهرستان زرین‌شهر بودند که از میان آنها 280 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای انتخاب شدند. برای گردآوری داده‌ها از 4 پرسشنامة خودکارآمدیِ هوش مصنوعی، سودمندیِ ادراک شده، سهولت استفادة ادراک شده و قصد رفتاری استفاده شد که روایی و پایایی آنها محاسبه و گزارش شده است. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از روش‌های آمار توصیفی شامل میانگین و انحراف معیار و آمار استنباطی شامل همبستگی پیرسون و مدل معادلات ساختاری و با نرم‌افزارهای SPSS و Amos انجام شد.یافته‌ها: نتایج پژوهش نشان داد که خودکارآمدیِ هوش مصنوعی بر قصد رفتاری معلمان برای استفاده از هوش مصنوعی در آموزش، تأثیر مستقیم، مثبت و معناداری دارد (008/0P= ). به علاوه خودکارآمدیِ هوش مصنوعی با میانجیگری سودمندیِ ادراک شده بر قصد رفتاری به صورت غیرمستقیم تأثیر می‌گذارد (01/0P=). خودکارآمدیِ هوش مصنوعی همچنین از طریق سهولت استفادة ادراک شده بر قصد رفتاری تأثیرگذار است (02/0P=). نتیجه‌گیری: داشتن ادراکات مثبت در خصوص سودمندی و سهولت استفاده از فناوری هوش مصنوعی در آموزش، دو عامل تأثیرگذار مهم بر قصد معلمان برای استفاده از این فناوری می‌باشد. خودکارآمدیِ هوش مصنوعی به شکل‌گیری و تقویت این ادراکات مثبت کمک می‌نماید و این به نوبة خود قصد معلمان برای استفاده از هوش مصنوعی را تقویت می‌کند. به منظور بهره‌گیری از مزایای فراوان بکارگیری هوش مصنوعی در آموزش، لازم است که افزایش خودکارآمدیِ هوش مصنوعی معلمان در برنامه‌های توسعه حرفه‌ای ایشان به صورت جدی مدنظر قرار گیرد.