فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

یکی از ویژگی­ های مرتبط با موفقیت و شکست معلمان، خودکارآمدی است، اما مسئله اصلی این است آیا می ­توان بر اساس مؤلفه دغدغه ­های حرفه ­ای، خودکارآمدی معلمان را پیش ­بینی­ کرد؟ هدف از پژوهش حاضر، پیش ­بینی خودکارآمدی، براساس مؤلفه دغدغه‏ های حرفه ­ای معلمان دبیرستان می ­باشد. روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعۀ آماری پژوهش شامل کلیه معلمان زن دبیرستان نوبت اول منطقه 15 شهر تهران در سال تحصیلی 97-1396 می‏باشد. نمونه ­گیری با روش خوشه­ ای چندمرحله ­ای انجام شد و تعداد 155 نفر از معلمان به عنوان نمونه پژوهش به پر کردن پرسشنامه اقدام نمودند. به منظور بررسی رابطه بین دغدغه شغلی و خودکارآمدی از پرسشنامه دغدغه حرفه ­ای سوپر و خودکارآمدی شرر و همکاران استفاده گردید. داده ­های به دست آمده با روش آماری همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون چندگانه همزمان مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. مشخص شد بین خودکارآمدی و مرحله کشف شغلی، مرحله مشغول کار شدن و مرحله قطع همکاری رابطه مثبت معناداری وجود دارد و بین خودکارآمدی و مرحله بقا و نگهداری و مرحله تغییر شغلی رابطه معناداری به لحاظ آماری دیده نمی­ شود. تحلیل رگرسیون نشان داد که متغیرهای پیش ­بین شامل مرحله کشف شغلی، مرحله مشغول کار شدن، مرحله بقا و نگهداری، مرحله قطع همکاری و مرحله تغییر شغلی، 8% از تغییرات متغیر خودکارآمدی را تبیین می­ کنند. نتیجه ­اینکه با مورد توجه قرار دادن متغیر دغدغه ­های حرفه ­ای در کنار سایر عوامل اثرگذار بر خودکارآمدی، می­ توان ارتقای خودکارآمدی در معلمان را انتظار داشت.