فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف پژوهش حاضر مقایسه نیمرخ شناختی دانش­آموزان با اختلال‌خواندن، اختلال‌ریاضی و دانش­آموزان بهنجار بر اساس مولفه­های هوش آزمای تهران-استنفورد بینه بود. پژوهش حاضر از نوع علی‌- مقایسه‌ای و جامعه آماری این پژوهش شامل تمامی دانش­آموزان با اختلال‌خواندن، ریاضی و دانش‌آموزان‌ عادی پایه‌های سوم تا پنجم ابتدایی شهر ‌تهران در سال تحصیلی 1400-1401 بود. نمونه پژوهش شامل 23 دانش‌آموز با اختلال خواندن (13 پسر و 10 دختر)، 25 دانش­آموز با اختلال‌ ریاضی (14 پسر و 11 دختر) و 30 دانش­آموز بهنجار (15 دختر و 15 پسر) بود که به طور در دسترس انتخاب شدند. به منظور تشخیص اختلال ریاضی، خواندن و هم‌چنین ارزیابی‌هوش، علاوه بر تشخیص مراکز اختلال‌یادگیری، به ترتیب از آزمون تشخیصی ایرانی کی‌مت (IKMDT)، آزمون خواندن نما (NEMA) و هوش‌آزمای تهران- استنفورد ‌بینه (TSB) استفاده شد. داده­ها به وسیله نرم افزار SPSS-21 و با استفاده از آزمون تحلیل واریانس چندمتغیری تحلیل شدند. تفاوت معناداری بین گروه بهنجار و گروه‌های دارای اختلال در مولفه­های آزمون هوش مشاهده شد (01/0< (p. با این وجود تفاوت معناداری بین دانش­آموزان با اختلال‌ریاضی و خواندن در مولفه‌های مورد بررسی مشاهده نشد (05/0< (p. با توجه به یافته‌ها به نظر می­رسد تنها بر اساس مقایسه و استفاده از مولفه­های آزمون­های هوش نمی­توان اختلال یادگیری در خواندن و ریاضی را به‌سادگی از هم تفکیک کرد؛ از این‌رو پیشنهاد می­شود علاوه‌بر آزمون­های هوش از معیارهای تشخیصی چندگانه شامل آزمون‌ها و تشخیص متخصصین جهت شناسایی دقیق­تر این دو اختلال استفاده شود.