مقایسهٔ تأثیر آموزش بازسازی شناختی و راهبردهای یادگیری خودگردان بر سبکهای اسناد دانشآموزان
نویسندگان
1 دانشجوی دکتری، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
2 استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران
3 استادیار، گروه روانشناسی، واحد بجنورد، دانشگاه آزاد اسلامی، بجنورد، ایران.
doi
10.22034/jei.2023.362880.2458چکیده
هدف مطالعهٔ حاضر، مقایسهٔ تأثیر آموزش بازسازی شناختی و راهبردهای یادگیری خودگردان بر سبکهای اسناد دانشآموزان است. این مطالعه نیمهآزمایشی و با طرح پیشآزمون و پسآزمون و گروه کنترل است. جامعهٔ آماری از دانشآموزان پسر متوسطهٔ دوم شهر بجنورد در سال تحصیلی 140۱-140۰ بودند که 45 نفر آنها با نمونهگیری هدفمند انتخاب شدند و بهتصادف در سه گروه مساوی قرار گرفتند. ابزار پژوهش پرسشنامهٔ سبکهای اسناد سلیگمن و همکاران (1982) بود. به گروههای آزمایش بهتفکیک هشت جلسهٔ 60دقیقهای رویکرد بازسازی شناختی و راهبردهای یادگیری خودگردان آموزش داده شد. درحالیکه گروه کنترل آموزشی ندید. دادهها به روش تحلیل واریانس اندازهگیریهای مکرر و آزمون تعقیبی بونفرونی تحلیل شد. نتایج حاکی از اثربخشی هر دو روش بازسازی شناختی و راهبردهای یادگیری خودگردان بر سبکهای اسناد بود (0/001>P). هر دو رویکرد، موجب کاهش اسناد منفی و افزایش اسناد مثبت در دانشآموزان شد. آموزش بازسازی شناختی هم در پسآزمون و هم در دورهٔ پیگیری پیش از آموزش راهبردهای یادگیری خودگردان اثربخش بود (0/05>P). بر همین اساس، میتوان از این دو روش در زمینهٔ اصلاح سبکهای اسناد دانشآموزان در مدارس استفاده کرد.
