تدوین و اعتباریابی بستهی آموزشی مبتنی بر محرکهای هیجانی مثبت برای آموزش دانشآموزان دارای اختلال نارساخوانی
نویسندگان
1 استادیارگروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
2 استاد، گروه سنجش و اندازهگیری، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران
3 دانشجوی دکترای روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران،
4 دانشیار، گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
5 استاد گروه روانشناسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.
doi
10.22034/ceciranj.2023.384404.1744چکیده
هدف پژوهش حاضر، تدوین و اعتباریابی بستهی آموزشی مبتنی بر محرکهای هیجانی مثبت در دانشآموزان دارای اختلال نارساخوانی بود که برای اعتباریابی بسته تعداد 38 نفر از متخصصان مربوط، از اساتید دانشگاه، روانشناسان کودک، کارشناسان اختلالات یادگیری و آموزگاران انتخاب شدند که 8 نفر در حوزة روانشناسی تربیتی، 5 نفر در حوزة روانشناسی کودکان استثنایی و 14 نفر متخصصان سایر حوزههای روانشناسی و کودک و 11 نفر از آموزگاران مراکز آموزشی و توانبخشی مشکلات ویژه یادگیری بهعنوان نمونهی متخصصین گروه اعتباریابی با روش نمونهگیری در دسترس در سال تحصیلی 1400-1401 در شهرهای مشهد و تهران انتخاب شدند. از منابع و محتواهای مناسب، به روش کیفی و با مرور مقالات و محتواهای مرتبط، تعداد 20 تصویر و 24 واژه انتخاب شد که پس از حذف آیتمهای نامناسب از جهت نسبت و شاخص اعتبار، بستهی محرکهای هیجانی به 11 تصویر و 20 واژه کاهش یافت. در نهایت نسبت اعتبار محتوایی CVR و شاخص اعتبار محتوایی CVI، که به ترتیب 29/0 و 7/0 بودند، حاکی از روایی قابل قبول این بسته بود. در نتیجه با توجه به اعتبار بستهی آموزشی حاضر، تلویحات و قابلیتهای کاربردی آن میتواند در تدوین محتوا و تهیهی ابزار و رسانهی آموزشی به خوبی مورد استفاده قرار گیرد
