فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف از پژوهش حاضر، مقایسه اثربخشی مداخله حافظه فعال و یکپارچگی حسی- ‌حرکتی بر عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی بود. روش مطالعه، نیمه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون، پس‌آزمون با گروه کنترل و مرحله پیگیری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان پسر با اختلال ریاضی دوره ابتدایی شهر کرمان در سال تحصیلی 99-1398 بودند. از میان این افراد 60 نفر (دختر و پسر) به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی در سه گروه 20 نفره (دو گروه آزمایش و یک گروه کنترل) گمارش شدند. گروه‌های آزمایش به مدت 16 جلسه 45 دقیقه‌‌ای تحت مداخله قرار گرفتند و گروه کنترل مداخله‌ای دریافت نکردند. پیش‌آزمون و پس‌آزمون به‌عمل آمد و برای اطمینان از ثبات نتایج پس از سه ماه آزمون پیگیری اجرا شد. ابزار سنجش شامل مقیاس هوشی وکسلر (WISC) و آزمون عملکرد ریاضی بود. داده‌ها با تحلیل کوواریانس چند‌متغیری با کمک نرم‌افزار آماری 22-SPSS مورد تجزیه‌و‌تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد در اثربخشی مداخله مبتنی بر حافظه فعال و مداخله مبتنی بر یکپارچگی حسی- ‌حرکتی در میان گروه‌های آزمایش و کنترل تفاوت وجود دارد (05/0>P). همچنین در مرحله پیگیری نیز، بین پایداری تغییرات مداخله مبتنی بر حافظه فعال و مداخله مبتنی بر یکپارچگی حسی- ‌حرکتی روی عملکرد ریاضی تفاوت معناداری وجود دارد (05/0>P). براساس نتایج پژوهش، می‌توان گفت مداخله‌‌ها با ایجاد تجربه جدید در عملکرد ریاضی دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ریاضی مؤثر بوده و می‌توانند به‌عنوان مداخله‌هایی سودمند در مدارس دوره ابتدایی، مراکز مشکلات ویژه یادگیری و مراکز آموزشی و توان‌بخشی به‌کار گرفته شوند.