فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

چکیدهمقدمه: به باور متخصصان برنامه­ریزی آموزشی، یادگیری کارآمد ناشی از تعامل چندین عامل از جمله راهبردهای خود-نظم‌ده و راهبردهای انگیزشی است و نقش تعیین­کننده‌ در پیشرفت تحصیلی دارد. پژوهش حاضر با هدف تعیین کارآمدی استفاده از راهبردهای خود-نظم‌ده بر پیشرفت درسی و انگیزش دانشجویان مقطع کارشناسی ارشد رشته روان­شناسی در دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی در سال تحصیلی 99-1398 انجام شد.روش کار: در این مطالعه آزمایشی، از طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل استفاده شد. از جامعه آماری دانشجویان روان­شناسی، تعداد 34 نفر به شیوه در دسترس از دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی تهران، انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش، در 10 جلسه، (هفته‌ای 1 جلسه؛ هر جلسه 80 دقیقه)، مداخله راهبردهای خود-نظم‌ده را دریافت کردند ولی گروه کنترل فقط در برنامه متداول کلاس شرکت داشتند. تمامی دانشجویان به آزمون محقق­ساخته پیشرفت درسی و پرسشنامه راهبردهای انگیزشی برای یادگیری، پاسخ دادند. تحلیل داده­ها با استفاده از روش تحلیل کوواریانس چند متغیری، در نرم‌افزار SPSS  نسخه 22 انجام شد.یافته­ها: یافته­ها نشان داد که پیشرفت درسی و انگیزش گروه آزمایش پس از شرکت در جلسات مداخله راهبردهای خود-نظم­ده در مقایسه با گروه کنترل، بهبود یافته است و 85% و 74% از تغییرات به­ترتیب، پیشرفت درسی و انگیزش دانشجویان از طریق دریافت برنامه راهبردهای خود- نظم­ده قابل تبیین است.نتیجه­گیری: با توجه به کارآمدی راهبردهای خود-نظم­ده بر پیشرفت درسی و انگیزش، می­توان نتیجه گرفت طراحی و اجرای برنامه­های مشابه آموزشی می­تواند به ارتقاء پیشرفت و انگیزش دانشجویان منجر شود.