مدل ساختاری رابطه معنای تحصیلی ، انعطافپذیری خانواده ، حمایت تحصیلی و ادراک از محیط کلاس با پایستگی تحصیلی با نقش میانجی شکفتگی تحصیلی در دانشآموزان دختر پایه دوازدهم شهر شیراز
نویسندگان
1 استاد گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران
2 دانشجوی دکتری روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران.
3 استادیار گروه روانشناسی، واحد اهواز، دانشگاه آزاد اسلامی، اهواز، ایران.
4 استادیار گروه روانشناسی، واحد آبادان، دانشگاه آزاد اسلامی، آبادان، ایران.
doi
10.30495/jpmm.2022.29307.3535چکیده
مقدمه :این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین معنای تحصیلی ، انعطافپذیری خانواده، حمایت تحصیلی و ادراک از محیط کلاس با پایستگی تحصیلی با نقش میانجی انگیزش تحصیلی در دانشآموزان دختر پایه دوازدهم شهرستان شیراز انجامشده است.روش:روش پژوهش توصیفی از نوع همبستگی است . جامعه آماری شامل کلیه دانشآموزان دختر به تعداد 8681 نفر بود که با استفاده از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای مرحلهای 400 نفر به عنوان نمونه انتخاب شدند. برای گردآوری دادههای پژوهش از شش پرسشنامه استاندارد معنای تحصیلی هندرسون–کینگ و اسمیت (2006) ؛ انعطافپذیری خانواده شاکری (1382)؛ حمایت تحصیلیساندز و پلانکت (2005)؛ ادراک از محیط کلاسداندی (2001)؛ پایستگی تحصیلی مارتین و مارش ( 2008) و شکفتگی تحصیلی دینر و همکاران ( 2010) استفاده شد. روایی پرسشنامهها با استفاده از روایی محتوایی و صوری، و پایایی آن نیز از راه ضریب آلفای کرونباخ محاسبه و به ترتیب 86/0، 84/0، 83/0، 85/0 و 82/0 آورد شد.یافته ها: نتایج نشان داد که انعطافپذیری خانواده، حمایت تحصیلی و ادراک از محیط کلاس بر پایستگی تحصیلی اثر معنادار و مثبت دارند و شکفتگی تحصیلی در مدل نقش میانجی داردنتیجه گیری: میتوان با افزایش متغیرهای مستقل و میانجی مدل پایستگی تحصیلی دانشآموزان را افزایش داد.
