بررسی رابطه بین یادگیری خودتنظیم و سبکهای تفکر با اهداف تکلیف در دانشآموزان
نویسندگان
1 استادیار دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه علوم تربیتی
2 استادیار دانشگاه محقق اردبیلی، اردبیل، دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه علوم تربیتی
3 کارشناسی ارشد رشته تحقیقات آموزشی، دانشگاه محقق اردبیلی، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، گروه علوم تربیتی
doi
چکیده
پژوهشحاضرباهدفبررسیرابطهبینیادگیریخودتنظیموسبکهایتفکربااهدافتکلیفدردانشآموزانصورتگرفت. جامعهموردمطالعهدرپژوهششاملکلیهدانشآموزانمقطعمتوسطه (دورهدوم) ناحیهیکودوآموزشوپرورششهراردبیلبهحجم 26125 نفربودند. نمونهایبهحجم 347 نفر (175 پسرو 172 دختر) ازجامعهموردنظرباروشنمونهگیریطبقهایمتناسبانتخابشد. دادههاازطریقپرسشنامهسبکهایتفکراسترنبرگ- واگنر (1992)،پرسشنامهیادگیریخودتنظیمپنتریچودیگروت (1990) ومقیاساهدافتکلیفخو (2010) جمعآوریشد. نتایجنشاندادبینیادگیریخودتنظیمباادراکاهدافتکلیفدردانشآموزانرابطهمثبتومعنیداریوجودداردویادگیری خودتنظیم پیشبینیکنندهقویتریبرایدلایلآموزشگرایاهدافتکلیفاست. نتایجضریبهمبستگیپیرسونبینسهکارکردسبکتفکرباابعاداهدافتکلیفنیزنشاندادبینهرسهنوعکارکردسبکتفکربابعددلایلآموزشگرارابطهمثبتومعنیداریوجوددارد. همچنین تحلیلرگرسیوننشاندادسبکتفکراجراییپیشبینیکنندهقویتریبرایادراکاهدافتکلیفدردانشآموزاناست. نتایجپژوهشحاضراهمیتاتخاذدلایلآموزشگرایاهدافتکلیفازسویدانشآموزانونیزاهمیتبرخورداربودنآنهاازسبکتفکراجراییرادرنظامآموزشیآشکارمیسازد.
