فهرست نشریات علمی دسترسی آزاد ایران

هدف : هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی به‌کارگیری تدریس مبتنی بر استم بر تدریس معلمان ریاضی است. روش : این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش، شبه‌آزمایشی از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با دو گروه آزمایش و کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه معلمان ریاضی منطقه 15 شهر تهران و نمونه مورد مطالعه شامل 30 معلم ریاضی بود که به صورت در دسترس انتخاب شدند. در گروه آزمایش، مفاهیم ریاضی(حجم های هندسی)به شیوه آموزش مبتنی بر استم (ترکیبی از علوم، فناوری، مهندسی و ریاضیات) با تمرکز بر تقویت مهارت‌های حل مسئله و تفکر انتقادی در دانش آموزان، تدریس شد و در گروه کنترل، با روش‌های سنتی تدریس شد. در این پژوهش برای گردآوری داده‌ها از آزمون محقق‌ساخته‌ای استفاده شد که روایی و پایایی آن سنجیده شد. نتایج این پژوهش برای دو گروه مستقل آزمایش و کنترل، توسط نرم‌افزار SPSS و با استفاده از آزمون t تجزیه و تحلیل گردید. یافته ها: یافته‌ها نشان داد دانش‌آموزانی که از طریق روش‌های استم  آموزش دیده‌اند، توانایی بالاتری در حل مسائل و تفکر انتقادی کسب کرده‌اند. درواقع این رویکرد به دانش‌آموزان کمک کرده است تا به درک بهتری از مفاهیم سه‌بعدی و کاربردی ریاضی برسند و مفاهیم نظری را در قالب فعالیت‌های عملی تجربه کنند که موجب افزایش توانایی آن‌ها در حل مسائل پیچیده‌تر شده است.همچنین، یافته‌ها نشان داد استفاده از رویکرد  استم تأثیر مثبتی بر خلاقیت و نوآوری معلمان داشته و به معلمان کمک کرده است تا از طریق ارائه مثال‌های واقعی و پروژه‌های عملی، آموزش را مؤثرتر و محیط‌های آموزشی را برای یادگیری ریاضی پویاتر و جذاب‌تر سازند. نتیجه گیری: پژوهش پیشنهاد می‌کند که به‌کارگیری رویکرد استم  می‌تواند روش مؤثری برای تدریس مباحث در درس ریاضی توسط معلمان باشد، زیرا هم به یادگیری دانش‌آموزان و هم به توسعه حرفه‌ای معلمان کمک می‌کند. با این حال، اجرای روش استم چالش‌های زیادی برای معلمان به‌ویژه در زمینه مدیریت زمان و تطبیق این رویکرد با برنامه‌های درسی فعلی ایجاد می‌کند. بر این اساس، آموزش‌های تخصصی و توسعه حرفه‌ای مداوم برای معلمان از اهمیت بالایی برخوردار است تا بتوانند مهارت‌های موردنیاز را برای اجرای صحیح و مؤثر این روش کسب کنند و کیفیت آموزش ریاضی را ارتقا دهند.