تأثیر آموزش مبتنی بر شناخت بر مؤلفههای تفکر انتقادی فراگیران زبان انگلیسی با استفاده از طبقهبندی بلوم
نویسندگان
1 دانشجوی دکتری، گروه مترجمی زبان انگلیسی، دانشكده ادبیات و علوم انسانی، واحد ورامین پیشوا، دانشگاه آزاد اسلامي، ورامین، ايران
2 گروه مترجمی زبان انگلیسی، دانشكده ادبیات و علوم انسانی، واحد ورامین پیشوا، دانشگاه آزاد اسلامي، ورامین، ايران
3 گروه مترجمی زبان انگلیسی، دانشكده ادبیات و علوم انسانی، واحد ورامین پیشوا، دانشگاه آزاد اسلامي، ورامین، ايران
doi
چکیده
هدف : در دنیای کنونی که با تغییرات فزایندۀ فناوری در بخش آموزش مواجه است، استفاده از فناوری برای بهبود تفکر انتقادی در میان فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی به یک فرایند حیاتی تبدیل شده است. این مقاله به بررسی تأثیر آموزش مبتنی بر شناختی که از طریق تعاملات همزمان در محیط برخط تحقق مییابد، بر مهارت تفکر انتقادی فراگیران زبان انگلیسی بهعنوان زبان خارجی ایرانی میپردازد. روش : با استفاده از طرح پیشآزمون و پسآزمون ساختاری کمی، مجموعه دادههایی غنی از مهارت تحلیل، ارزیابی و استنباط که سه مؤلفۀ کلیدی تفکر انتقادی هستند، جمعآوری کردیم. نمونۀ شامل 84 زبانآموز سطح متوسط بود که از میان 110 دانشجوی ثبتنامشده در درس عمومی زبان انگلیسی سهواحدی در دانشکدۀ فنی و حرفهای سمای شهرستان دزفول انتخاب و به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. جمعآوری دادهها از طریق اجرای آزمون مهارتهای تفکر انتقادی کالیفرنیا انجام شد که نتایج آن با استفاده از تحلیل واریانس یکطرفه و چندمتغیره تحلیل شد. یافتهها : یافتهها نشان داد که آموزش مبتنی بر شناخت، بهویژه با استفاده از طبقهبندی بلوم در پلتفرم ادوبیکانکت، بهطور معناداری مهارتهای تفکر انتقادی فراگیران را، بهویژه درزمینۀ استنباط، تحلیل و ارزیابی، بهبود میبخشد. نتیجهگیری : این نتایج بر قابلیت استفاده از فناوری در آموزش زبان فراگیران با هدف تقویت مهارتهای تحلیلی و ارزیابی ضروریشان تأکید میکند؛ مهارتهایی که میتواند آنها را برای موفقیت در قرن بیستویکم آماده سازد.
