بررسی پدیدارشناسی تجربه زیسته DMC گروهی با استفاده از اصول بازیوارسازی در بافت آموزشی ایران
نویسندگان
1 Department of English Language, Islamic Azad University, South Branch
2 دانشجوی دکتری، گروه زبان انگلیسی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
3 دانشیار، گروه زبان انگلیسی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی، گرمسار، ایران
doi
چکیده
انگیزش، بهویژه مفهوم نوین جریان انگیزشی هدایت شده یا Directed Motivational Current (DMC) ، یکی از ابعاد پیچیده و چندوجهی در فرایند یادگیری زبان دوم به شمار میرود. این سازه به عنوان مفهومی پویا، که تمرکز آن بر درگیری پایدار یادگیرندگان در مسیر دستیابی به اهداف و چشماندازهای بلندمدت است و از مشارکتهای مقطعی در فعالیتهای آموزشی فراتر میرود. هدف از پژوهش حاضر، واکاوی تجربههای زیستهی دانشآموزان در زمینهی تقویت جریان انگیزشی هدایت شده در سطح گروهی، از طریق چارچوب گام به گام و با رویکرد پدیدارشناختی در بافت آموزشی ایران انجام گرفت. برای نیل به این هدف، از طرحی طولی، طی یک سال تحصیلی، استفاده شد. شرکتکنندگان، ۲۲ دانشآموز پایهی یازدهم علوم تجربی بودند که با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. در فرایند گردآوری دادهها از مصاحبههای نیمهساختاریافته، یادداشتهای روزانه، مشاهدات، موتومترها و نمودارهای ترکیبی نمایش دادهها بهره گرفته شد. در مرحلهی تحلیل دادهها، رویکرد پدیدارشناختی با استفاده از نرمافزار MAXQDA، نگرشها و تجربههای زیستهی متنوع شرکتکنندگان در طول دورهی پژوهش تبیین شد. یافتهها نشان داد که چارچوب گام به گام مبتنی بر اصول بازیوارسازی به صورت معناداری در تقویت ویژگیهای اصلی سازهی جریان انگیزشی هدایت شده موثر بوده است. علاوه بر این، به کارگیری رویکرد اتاق فرار آموزشی در جریان آموزش، فرایند رشد و شکلگیری این سازه را تسریع کرده است. نتایج این پژوهش واجد دلالتهای نظری و کاربردی برای معلمان، پژوهشگران، برنامهریزان درسی و فعالان حوزهی آموزش است که به دنبال ارتقای سطح درگیری و پایداری انگیزشی دانشآموزان در فرآیند یادگیری بلندمدت هستند.
