شناسایی و اولویت¬بندی ابعاد چارچوب مسئله شناسی خط مشی گذاری وزارت آموزش و پرورش در حوزه پرورش و اجتماعی سازی دانش آموزان: رویکرد آمیخته
نویسندگان
1 گروه مدیریت دولتی، واحد شوشتر، دانشگاه آزاد اسلامی، شوشتر، ایران. نویسنده مسئول مکاتبات: ایمیل: foad.makvandi@iau.ac.ir
2 گروه مدیریت بازرگانی، واحد بین المللی اروند، دانشگاه آزاد اسلامی، آبادان، ایران.
3 گروه مدیریت بازرگانی، واحد بین المللی اروند، دانشگاه آزاد اسلامی، آبادان، ایران.
4 گروه مدیریت دولتی، واحد شوشتر، دانشگاه آزاد اسلامی، شوشتر، ایران.
doi
چکیده
زمینه و هدف: مسئلهیابی و شناخت مسائل، اساس و پایهی هر استراتژی موفق است. این فرآیند پیچیده، سیاستگذاران را قادر میسازد تا ذینفعان اصلی را تشخیص داده و با آنها ارتباطی مؤثر برقرار کنند. در حوزه آموزش، دو مفهوم بنیادی پرورش و اجتماعیسازی تأثیر عمیقی بر آیندهی دانشآموزان و جامعه دارد وکلید شکلدهی به شخصیت، رفتار، و آینده نسل جوان هستند. اهمیت این دو مفهوم در تضمین کیفیت زندگی اجتماعی دانشآموزان و آمادهسازی آنها برای مواجهه با چالشهای دنیای واقعی نهفته است. با درک و توجه به این مسائل، سیاستگذاران میتوانند سیستم آموزشی را به سمتی هدایت کنند که نه تنها دانش را منتقل میکند، بلکه افراد را برای زندگی در جامعه پرورش میدهد. هدف پژوهش حاضر شناسایی و اولویت بندی ابعاد چارچوب مسئله شناسی خط مشی گذاری وزارت آموزش و پرورش در حوزه پرورش و اجتماعی سازی دانش آموزان می باشد. روششناسی: این پژوهش از نظر هدف کاربردی، از حیث نحوه گردآوری اطلاعات توصیفی پیمایشی و از لحاظ نوع شناسی پژوهش در زمره پژوهشهای آمیخته با رویکرد کیفی و کمی در پارادایم استقرایی- قیاسی است. جامعه آماری این پژوهش در بخش کیفی اساتید و خبرگان خط مشی گذاری است که با توجه به هدف پژوهش، نمونه گیری در این پژوهش به صورت هدفمند و به تعداد 21 نفر انجام شد. جامعه آماری بخش کمی مدیران ارشد و میانی ادارات کل وزارت آموزش و پرورش استان خوزستان میباشند که با استفاده از روش نمونهگیری غیراحتمالی دردسترس در این پژوهش مشارکت کردند. یافتهها: در بخش کیفی، داده هاي کیفی بدست آمده از مصاحبهها با استفاده از نرم افزار Maxqdaو روش کدگذاري و بخش کمی پژوهش و تحلیل نهایی با استفاده از روش فازی انجام شد. با استفاده از دادههاي کیفی به دست آمده از مصاحبههاي اکتشافی ابعاد چارچوب مسئله شناسی خط مشی گذاری وزارت آموزش و پرورش در حوزه پرورش و اجتماعی سازی دانش آموزان در قالب 12 عامل مشخص و سپس با استخراج این عوامل، از طریق پژوهش کمی رتبهبندي شدند. نتیجهگیری: نتایج پژوهش نشان میدهد چارچوببندی تشخیصی، فرسایش ارزش و بیان واضح شکافهای بین نتایج فعلی مهمترین ابعاد چارچوب مسئله شناسی خط مشی گذاری وزارت آموزش و پرورش در حوزه پرورش و اجتماعی سازی دانش آموزان میباشند.
